小学中年段生活化作文教学模式的构建与研究

麦杏梅

【摘要】在小学语文教学过程中，可能大多数老师对作文教学的困境都深有体会。本文通过生活化语文习作教学方法的提出，对如何就此策略来有效开展小学中年级作文教学进行了探析与研究。

【关键词】小学作文；生活化；策略研究

教学实践表明，作文是考查学生的“半壁江山”，也是培养学生文学素养的重要阵地。但受传统教学模式的束缚，内容大多空洞乏味，文章逻辑不够清晰，甚至会出现立意不准或游离的现象。因此，学校及老师应该就小学语文实际教育情况进行研究，并创新且适宜的教学方式，以此来进一步提高小学中年级语文作文教学水平和质量。

一、小学中年级语文写作教学现状探析

第一，大多学生没有充足的文辞储备，表达能力较差。小学中年级阶段的作文教学过程中，最让老师头疼的莫过于学生作文内容都不够贴近生活，最普遍的情况还是大多数学生的写作热情都不高亢。首先，作文教学中最为严峻的问题方面便是如何提高其能力，由于学生之间存在个体差异化性，及受小学生中段学习特点限制，再加上学生普遍基础知识储存量不够，文辞语言组织能力较差等影响因素，进而直接导致了老师作文教学的困境，也会让学生觉得“难作文”。其次，就部分学生作文内容情况看，多数情况下其作文内容都存在空洞虚假及套话现象，比如为应付学习任务或者考试，一些学生的作文内容会有胡编乱造的情况出现；另有部分学生还会照搬“语文作文优秀范文内容”，但这很不利于学生的创新，也会令学生的作文内容极其缺乏生气。

第二，作文教学过于形式化训练，作文内容过于理想化，没有贴合生活化教学。小学语文作文教学，只有将学生的真情实感激发出来，才能激发小学生写的欲望。由于老师对学生缺乏细致且深入的研究和观察，对学生的生活面也了解甚少，這样便会导致作文的教学困难。作文的原意是要求学生极尽表达内心感受或情感体验，这才是写作的意义与目标所在。因此现阶段小学语文写作教学所存在的过于形式化训练，对生活化作文教学产生了很严重的影响与阻滞。

二、小学中年级生活化作文教学模式的构建与研究

基于多年教学实践和经验总结，小学中年级生活化作文教学模式的构建与研究主要体现在以下几个方面。

1.注重平等性，让教学活动“动起来”

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以，作文指导课要打破传统作文教学的那种定式，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学活动“动起来”，师生互为补充。在作文教学中，老师应以平等的态度去对待和关心学生，这样才更符合新课程教学理念。恰当的教学方法不仅可以加强学生学习自信心，也可以激发学生的学习欲望，只有在自由的学习环境下，学生的写作思维才不会被条条框框所束缚，学生在写作过程中才会充分发挥真情实感，这也是写好一个作文的良好开端。例如，以“伟大的妈妈”为话题，由于每位学生的学习背景和生长环境不同，使得学生的作文素材具有一定的差异性。有的学生会以自己的妈妈为写作对象，而有的学生会以居里夫人等伟大母亲为例，在真情实感的语言中流露自己的情感。教师要在尊重差异性的基础上，采取因材施教的方法让每位学生都有一定的论证依据，从而使学生的写作思维不断发散。

2.留心生活，让作文源头“活起来”

特级教师袁浩认为：“写文章不是天生的本领，是学习来的，学什么呢？一是直接从生活实践中学，二是从大量的阅读积累中学。”实践早已证明，生活丰富才能使习作内容充盈。优秀作文，离不开学生平时的博览群书及素材积累。生活化写作，老师首先应培养学生养成好读书、读好书的良好习惯，要求学生从写“生活”入手，写自己的生活经历，写周围熟悉的人和事……极力拓宽学生写作思路，以解决作文内容枯竭问题。例如在命题作文中，老师应要求学生根据不同角度去对作文立意进行深入观察及思考，而丰富的生活化素材积累，也会为学生提供更多源泉。

例如，学校每年都会举办运动会，教师可以让学生观察运动会中的趣事、比赛过程、感人的场景等，这样学生写起来就会显得很生动形象。又如，在六一的游园会上，会有很多游戏项目表演节目，有搞笑的、认真的、严肃的、戏剧性的……多种多样的游戏类型可以演变成多种写作题材。教师可以让学生在参加游戏活动时，带着一颗发现美的眼睛，引导学生从不同的角度观察身边的人、事、物，让生活经历搭起习作的桥梁。

3.恰当命题，让作文素材“富起来”

所谓恰当命题，特级教师周存辉是这样阐述的：“学生习作的过程，就是学生与自己、与他人、与自然、与社会的交流过程，是学生与现实生活及想象世界的对话过程。对话就要有话题，即交流与谈话的中心。对小学作文教学而言，话题就是教师给一群有着不同生活经历与体验的儿童提供的对话与交流的内容，是小学生共同关心的焦点问题，是教师与学生、学生与学生传递的生活信息。要引导小学生写好习作，教师要关注儿童，关注学生的可持续发展。只有这样，才能不断地发现话题、设计话题、完善话题，最终给予学生一个合适的表达话题。”恰当的作文命题对学生写作会产生直接影响作用，所以老师在进行作文命题过程中，应尽量关联生活经验，只有学生对题目熟悉才会觉得有东西可写，老师也可以在适当开展课堂作文大讨论活动中，让学生自己寻找作文写作方法及素材内容，再进一步凝聚成文章。

例如，老师可命题《我的老父亲》来要求学生进行作文写作，对于这种简单生活化的命题作文来说，学生大有文章可写，而这也直接体现出了生活化写作教学的作用影响所在。然而，这种生活化的话题却很难表达得很细腻，因此，需要教师在写作之前进行一定的指导。

随着新课程改革的不断推进，小学语文写作教学也逐渐出现了新的要求和现象，但在教学实施中还是存在着一些困难和问题。所以，在小学中年级生活化作文教学实践过程中，从教学本质出发，创新教学方法，构建和谐趣味性教学环境，以提高学生语文写作质量。

参考文献：

[1]朱永新.让真实的作文在学生心田安营扎寨[J].河南大学出版社，2012.

[2]李吉林.小学语文生活化写作教学模式构建与研究[J].文艺报，2011.