重视细节，培养学生良好的习字习惯

叶慧英

【摘要】现今，小学低年级学生的写字现状令人堪忧：握笔不正确、坐姿不端正、态度不认真，导致字体不规范、潦草，错字频出。小学生中能写一手整洁、美观汉字的学生很少。究其原因，主要还是在语文写字教学中，老师没有重视细节，没有从细节入手培养学生良好的写字习惯。

【关键词】细节；良好习惯；小学低年级；写字

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”。在小学低年级写字教学中，尤其要关注学生良好习惯的培养。良好的写字习惯包括正确的执笔、运笔方法和写字姿势以及认真的书写态度。学生一旦养成这些良好的写字习惯，他们将终生受益。那么，如何从细节入手培养学生良好的写字习惯呢？下面我来谈谈自己的一些看法。

一、常看视频，掌握正确的握笔方法和坐姿

教学时，我充分利用学校的教学资源“胡一凡快乐习字”，对学生进行写字教学。每次写字前，我先让孩子看视频，让他们边唱儿歌边握好笔、坐端正，然后再逐个检查，检查好后才能开始写字。长期这样训练，就可以让学生养成写字前握好笔、调好坐姿的良好习惯。

二、发挥想象，学会基本笔画的运笔方法

小学低年级学生最喜爱想象，而且想象力非常丰富。教学中，我让学生把笔画造型想象成其它事物，以此激发他们的写字兴趣。如“横”像平衡木，“竖”像悬着的针，“撇”像飘起来的裙子，“捺”像滑梯。这样就能让学生一下子记住基本笔画的形状。接着，再教他们基本笔画的运笔方法。小学低年级孩子的思维以形象思维为主，因此在写字课堂上，决不能缺少对字形的静心观察和分析，更少不了对汉字形体美的感知。例如，教学笔画“横”时，我就说“横要平，所以写的时候注意起笔、收笔也要顿笔，就像人伸开双臂走平衡木，起步时顿一顿，调好姿势，小心走，到了终点顿一顿再下来”；教学笔画“竖”时，我就说“竖要直，竖有垂露竖和悬针竖，两种竖起笔都要顿一顿，垂露竖收笔时也要顿一顿，回一回。悬针竖像一口针，针头大的，所以起笔要顿笔，针尾尖，收笔要轻、慢慢地把笔提起来”；教学“捺”时，我说“捺像你们去游乐场滑滑梯，先走上去，坐稳，再流畅滑下去。最后，稍停一下再起来。所以写捺时，起笔要顿笔，再流畅滑下去，收笔时顿一顿，回一回。这样，写出来的笔画才有形体美”。

另外，还要教会学生同一个偏旁在不同的位置，它们的形状也不一样。教学时，我先让学生观察偏旁的不同，再引导他们发挥想象，想想为什么，以此把学习的主动权还给学生。例如，带有“月”字旁的字，我让学生看看有什么不一样。很快，他们就发现左右结构的字第一笔是竖撇，上下结构的字时是竖。为什么？最后总结出：左右结构时，像一个人站在别人旁边，一条腿稍微伸出来一点点会更美；上下结构时竖要直才站得稳。

三、教师示范引领，掌握写字方法

教师的示范对学生有着特殊的影响，也是使学生直接获取感性认识的最佳方式。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。因为学生具有很强的“向师性”和“模仿性”，教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象，所以平时的课堂板书、作业评语，教师都要注意示范引领，展示给学生的应该是一个个规范、端正、整洁的正楷字。

四、奖惩分明，端正写字态度

在教学中，我经常采用“印花作业评比法”，每次作业都给学生盖印花，在好字的作业下面画笑脸或写几句评语；评选“写字星”和“进步星”，作业发回去，会利用几分钟进行小结和展示。每周我都让学生比一比，看谁的印花多，满10个就可获取一份礼物。我坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成，优秀作业张贴光荣榜。这样做不但提高了学生的书写质量，还巩固了他们所学的字。教师若能根据学生的表现，面对学生的点滴进步都予以肯定，并加以表扬，学生便能从教师的赞许中体验到成功的满足，产生写字的兴趣，爱上写字。另外，对一些作业马虎的学生，要求家长签名，放学后留下重写。屡教不改的學生每次作业都要在学校完成，等老师检查通过才能放学（得到家长的同意），以此端正学生的写字态度。

五、多种评价，巩固写字效果

培养学生良好的写字习惯，评价是一个重要环节。恰当的评价能够有效引导学生主动约束自己，促使学生养成良好的写字习惯。常用的评价方法有四种：一是家长评。我设计“学生书写家庭评价反馈表”，让家长每周评价一次；二是教师评。各科老师根据学生表现，充分肯定学生的点滴进步，坚持以鼓励、褒扬为主及时对学生进行评价；三是互评。组织组内学生互评，通过互评，学生之间不仅可以取长补短，还能产生竞争意识，有效促进好习惯的养成；四是自评。任何习惯的培养都离不开行为主体的掌握结构。只有当学生能够正确评价自己，知道自己的不足，才能找到努力方向。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，孩子们非常聪明：一个字下面的圆圈会画得重重的，另一个字下面的圆圈则画得轻轻的，好像在告诉我“老师，这两个字我都写得不错哦”。如果所写的字没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写几个，找出最好的一个，画上圆圈，还偷偷地乐上一阵。这种自我评价方法，让学生学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养自己对汉字的审美能力，学会赞赏自己，培养自信心，也初步意识到自己存在不足。更重要的是，孩子们在自我评价中能不断体验成功的喜悦。自从采用了这种自我评价和奖励方法，我发现孩子们更爱写字了，写的字也越来越好。

六、减负，确保写字时间

在培养学生正确的写字习惯时，“减负”也是不可忽视的重要环节。学生的书写水平参差不齐，这跟作业的布置有一定的关系。作业太多，会导致部分学生写不好字。从学生的生理特征看，教师不应该给学生过重的作业，要根据不同的年级，布置合理的作业。课堂作业过多也会导致手疲劳，字一定写不好，就更谈不上写字兴趣、习惯的培养了。学校应协调各学科教师灵活调整每天作业量，减轻学生负担。这样写字的负荷自然得到缓和，既保证书写的质量，又有利于学生写字兴趣、习惯的培养。

一位老教育家说：“真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。”我们应该记住他这句话话，并落实在教学实践中。这样，学生的良好习惯定会渐渐养成，书写水平也定会日渐提高。

参考文献：

[1]郑明江.小学语文新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社，2003.

[2]沧海明月.优秀孩子成长细节[M].中国华侨出版社，2010.