中等职业学校计算机应用基础课程的“微课程”教学模式探究

摘  要：本文以中等职业学校计算机应用基础课程的“微课程”教学模式为重点进行探究，首先分析了计算机应用基础课程“微课程”教学模式融合的必要性，其次介紹了中职学校计算机基础课程在课程实际学习方面以及学情方面的现状。最后针对性地提出在微课与实体课堂之间建立良好的关系，充分利用现有的微课资源，针对学生的实际需求进行微课教学内容的设计等微课教学模式的实施策略，旨在为相关研究者提供一定的参考。

关键词：中等职业学校;计算机应用基础课程;“微课程”教学模式

中图分类号：TP3-4;G434       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）09-0131-03

0  引  言

在当前教育教学不断改革创新的形势下，微课教学模式在我国不同形势的教学中发挥着重要的作用，并且通过微课延伸而来的翻转课堂以及电子书包教育教学方式也取得了良好的效果。但是还有很多中等职业院校的教学模式比较单一，依旧采用传统教师讲授的方法进行教学，这样的方式很难保证每个学生都能积极地参与到课堂教学活动中来。因此，在中职教学过程中，合理使用微课方式明确未来教学方向以及教学内容是非常必要的，不仅能帮助学生取得良好的学习成果，还能帮助中职学校顺利地实现教学的改革。

1  计算机应用基础课程“微课程”教学模式融合的必要性

对于中职学校来说，计算机应用课程是一门非常关键的专业性课程。基于新课程标准的改革，对计算机教学也提出了非常严格的要求，在传统教学模式下，教师主要通过课堂讲解的方式传授教材知识，学生在这种教学模式下，只能吸收教师所讲授的知识，但是较难明确教学过程中的重点与非重点内容，教学效果较差，久而久之学生只会更加厌烦学习。但是微课出现在教学过程中能收获良好的教学效果，能顺利吸引学生的注意力，并能够有效激发学生的学习欲望，进而促使学生养成正确的学习习惯以及强化自身的学习能力[1]。微课播放时间虽然简短，但是所含内容却非常丰富，能顺利将计算机基础课程复杂抽象的专业知识，更直观清晰地呈现给学生，学生通过观看视频，能够清晰地掌握课程的重点内容。此外，微课的应用是我国教育改革中必要的教学手段，因此如何正确地利用微课提升教学质量与效率是相关教育人员重点关注的问题。

2  中职学校计算机应用基础课程的教学现状

2.1  从课程方面进行分析

职业教学的实现最好严格执行以服务为核心、以就业为导向的办学思想，计算机应用基础课程实际上是中等职业院校学生必须学习的一门专业性较强的课程。根据对该课程的学习与掌握，学生能够全面掌握计算机基础知识与基本技能，并且还能有效提升学生的实践操作、办公应用、多媒体应用等多方面的能力。对该课程的学习，还能帮助学生提升根据职业的实际需求解决相关计算机方面问题的能力，进而帮助学生养成正确的独立思考习惯、自主学习习惯，同时强化学生的合作学习意识，最终为学生提升自身的综合素养打下坚实基础[2]。

2.2  从学情方面进行分析

尽管计算机技术已经广泛应用于各行各业，并且计算机教学也已经正式融合在各个学科的教学过程中，但是学生关于计算机知识的掌握程度存在着差异。不同学习层次的学生计算机基础知识的学习也大概分为三种情况：

第一，中职学校的学生大多数是农村学生，这些学生很少有机会能在初中学习阶段掌握一些基本的计算机应用技能，这给学生的实际学习增加了难度[3]。

第二，有计算机课程感兴趣的大多是男生，男生的性格的特点是比较随意，在实际学习过程中学习动力不足，课堂上学生无法全面集中学习注意力，在生活中也是游戏操作能力较强，同学们缺乏对理论知识的学习兴趣，关于计算机的应用更多也体现在网络聊天以及网络游戏等方面，对于计算机基础知识的掌握也尚未达到最终的计算机科学教学目标。

第三，中职学校也有一些专业大多是女生，女生通常认为计算机课程比较复杂，并且与本专业知识的学习没有一定的关联，所以学习兴趣不高，最终呈现的结果是计算机水平普遍偏低[4]。

3  计算机应用基础课程中“微课程”教学模式实施的策略

3.1  在微课与实体课堂之间建立良好的关系

在当前中职计算机基础课程的讲授过程中，采用的还是以教师讲解为主的教学方式，学生在实体课堂中主要处于被动的地位，微课作为信息时代背景下教学实现改革与发展的承载物，为相关课程的发展指明了新的发展方向。但是微课也只是一种辅助性教学方式，在时间、空间、内容上都存在着一定的局限性。通常情况下微课视频的时间不宜过长也不宜过短，因此，在实际教学过程中，教师应该重点关注教学的每个环节，处理好其与实体课堂之间的关系，充分体现学生的主体地位[5]。具体来说，可从以下几个方面完善微课与实体课堂的融合。

第一，教师在制作微课时，应该先考虑微课的时长问题，如果微课的时间过长，则可能导致一部分课程教学时间被浪费;但是如果微课时长设计得太短，一些关键性教学重点与难点就无法全面呈现出来。所以，教师控制好微课时间是非常必要的。

第二，教师应该制定微课内容，必须要保障微课内容的针对性与趣味性，促使学生能够通过短视频的观看解决一些在学习过程中遇到的问题，学生的学习内容不能过于枯燥，学生最好不要为了完成学习任务而去观看视频。

第三，微课视频出现的次数也不能过于频繁，教师在实际教学过程中应该适当应用微课，应该正确将微课穿插在整体教学过程中，如果知识重点内容过多，教师可以通过集中性讲解的方式进行讲述，形成良好的知识衔接，充分发挥微课在教学过程中的辅助作用，最终推动信息技术与课堂教学的良好融合[6]。

3.2  充分利用现有的微课资源

微课最明显的特点为短小精悍、具有良好的针对性，是实现课堂改革的关键性工具，但是良好的微课视频在设计到实际应用阶段可能會耗费大量的资源。尽管微课视频讲解的时间比较短，也就是在有限的时间内将教学重点内容全面呈现出来。因此，如果盲目地要求教学过程的创新性，就会加大教师的工作压力[7]。在中职教学阶段，教师教学任务量比较重，又由于教学技术与教学资源的局限性，大多数教师已经不愿意再浪费时间进行创新，因此教师充分利用校内校外现有的资源是非常必要的，教师做好现有资源的系统性整合，能有效与教学计算机基础课程专业联合起来，这样一来既方便学生吸收知识，又能帮助教师节省课堂教学时间，进而实现微课教学方式与课堂教学的有效融合。比如在学习计算机基础课程知识内容时，运用图表的制作以及视频的剪辑来呈现相对重要的学习内容，教师可以整合现有的微课资源，制作出能同时满足计算机基础课程需求与我校资源利用标准的微课资源，优化当前教学资源，最终有效提升教学效率与质量。

3.3  针对学生的实际需求进行微课教学内容的设计

微课尽管能收获良好的教学效果，但是也只能作为一种辅助性教学手段，微课视频中既专业又有趣的内容直接决定着整体课堂教学效果，因此教师一定要精心设计微课内容。在具体的设计微课内容过程中，教师应该结合整体教学内容进行全面分析，强调微课与实体课堂教学的衔接性与系统性，明确教学任务与教学目标，明确在什么教学环节中融合微课教学方式是最好的。同时教师还应该明确微课最终能使课堂教学达到什么样的效果，微课能否在整个教学过程中发挥其促进作用等。要想保证微课内容的合理性与引导性，教师就应该首先考虑学生的实际需求，保证其整体设计的内容能满足学生的实际需求，能够帮助学生处理在实际学习过程中遇到的一些问题。比如在学习《文档编辑》这节内容之后，学生要想顺利掌握文档编辑的方法，合理使用一些相关的字体、页码、文档工具操作使用一些相关文档工具，再利用微课视频的讲解能实现教学目标。基于此，教师还能引导学生将一些现有的微课资源进行创新与完善，进而顺利强化微课教学的实效性，这种教学模式的开展实际上也是一种信息技术实践活动，能够有效强化学生的实践能力，促进学生实现综合发展。

4  “微课程”的应用效果

经过实践证明，微课教学方式的使用将复杂的专业知识逐次分成不同层次的微视频，学生能通过微视频直截了当地学习自身所需的知识和技能。当学生存在一些关于课堂学习内容的疑问以及无法完全掌握的知识内容，能够通过反复观看短视频以及强化练习的方式巩固知识内容，最终实现综合素养的有效提升。

5  结  论

综上所述，在中职计算机应用教学中合理运用微课教学模式，能够正确提升学生的主观能动性，以及参与课堂教学活动的积极性，顺利调动学生的学习欲望，最终帮助学生实现自主学习。然而在实际生活与学习过程中，教师开展的教学活动还会遇到不同学习难点，这就要求教师应该充分地进行全面考虑，不断探究，合理设计教学计划，此外教师还应该为微课方式的利用提供良好的发展平台，以便实现高效的运行微课资源，强化整体教学效果。

参考文献：

[1] 王锐.中职学校非计算机专业计算机基础课程考试办法的改革与应用 [J].科技风，2019（6）：41.

[2] 汤周.微课在中职学校图像处理实训教学中的应用研究 [J].中小学电教，2019（Z1）：46-48.

[3] 李光时.中职学校计算机Word教学探索 [J].职业技术，2018，17（12）：98-100+104.

[4] 花丽.中等职业学校计算机应用基础课程的“微课程”教学模式分析 [J].电脑迷，2018（11）：220.

[5] 唐帆.中职学校计算机理论课程的教学改革 [J].中国培训，2018（10）：33-34.

[6] 谷燕.中等职业学校美术课程教学模式、教学方法及实践的改革探索 [J].美与时代（下），2017（11）：104-106.

[7] 郭晓敏.浅谈微课在中职学校办公自动化课程教学中的应用 [J].电脑迷，2017（10）：127.

作者简介：贺洪艳（1974-），女，汉族，四川遂宁人，中学计算机一级教师，本科，研究方向：计算机基础和网络技术基础。