巧借“心灵本”,走进学生的心灵世界
2019-09-10陈桂珍叶枚举
陈桂珍 叶枚举
苏霍姆林斯基说:“学校教育不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”遗憾的是,很多班主任更多关注的是学生的纪律表现、学习成绩和身体健康,而忽视了学生的心理健康。因此,我每接一个班级,都会开辟不同途径,发掘他们的成长需求。如“心灵对话”活动,学生每周末在“心灵本”上写出对班级管理的意见或自己遇到的困惑,每周一交给我。然后,我在第一时间认真阅读,挑选出需要关注和引导的问题,做好协调和疏导工作。如此,凭借“心灵本”,我走进学生内心世界,帮助他们解决难题。
一、巧借“心灵本”,为相互了解启航
苏霍姆林斯基说过:“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”大部分学生刚进入新学校或面对新老师,都有一种陌生感,这时候就需要我们去关爱和理解他们,从而拉近师生之间的距离。
有一年,我新接一个班级,发现班上的军经常独自坐在教室里,显得特别孤单。一周后,军在“心灵本”上写道:“当老师对我微笑时,我觉得特别温暖……”我在他的“心灵本”上留言:“谢谢你对老师的信任,我们都是你的好朋友。”有一天,军在体育课上意外受伤,但他仍每天准时到校,等同学们出操或上体育课时,他就悄悄地为大家整理书柜、擦洗黑板。于是,我在他的“心灵本”上留言:“虽然你受伤了,但仍坚持到校上课,还积极为同学们服务,真棒!我想让你担任劳动委员,可以吗?”军拿到“心灵本”后,主动找我,并答应了此事。后来,他在“心灵本”上写道:“感谢老师给我锻炼的机会,我一定努力做好,请您相信我!”我在“心灵本”上给他回复:“让你担任劳动委员,我很放心。从小岗位做起,我相信你会成长得更快!加油,孩子!”之后,军还主动承担开门、关门等班级工作,每天到岗最早,离开最晚。
“心灵本”拉近了我和学生之间的距离,为日后开展教育和管理工作打下了坚实的基础。
二、巧借“心灵本”,为问题学生导航
一句教育格言说:“用爱心、耐心、恒心挑战问题学生,给他们美丽的童年。”当学生存在不正常心理动向时,需要老师进行心理疏导,让他们调整好心态。但很多班主任会选择家访或电话告知家长,这不利于学生成长。因此,我每新接一个班级,都会关注“问题学生”,利用“心灵本”为他们搭建倾诉与交流的平台。
记得有一年,我班转入一名“问题学生”昆。他不仅成绩差,而且思想也不好。他来的那天,我却为他举行了一个特别的欢迎仪式,让他感动得流泪。在第一周“心灵本”中,昆这样写道:“以前的老师都认为我‘朽木不可雕’,没想到老师却为我举行欢迎仪式,谢谢您。我会努力改正身上的缺点。”我在他的“心灵本”上留言:“谢谢你能和老师说心里话,以前的事就让它过去吧,从现在开始,让我们一起翻开崭新的一页。”第二周,昆整体表现不错,但偶尔还会违反纪律,为了让他树立信心,我在“心灵本”上又给他留言:“通过一周的观察,老师发现你进步了。加油!”第三周、第四周……昆每当遇到困难与问题时,就会通过“心灵本”与我交流,我总是耐心地给予帮助和指导。
“心灵本”成了我与“问题学生”交流的平台,我知道他们还有许多缺点,但我愿意去等待、去引导。
三、巧借“心灵本”,为化解矛盾助力
对于班主任来说,语言既是工具,又是艺术,更要具有魅力。捷克教育家夸美纽斯说:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”特别是当学生遇到与同学相处时的问题和苦恼时,我们更要懂得用语言的魅力为他们化解矛盾。
学生林在“心灵本”上写道:“老师,最近我心里有一个结打不开,每次打扫卫生时,明总以做作业为由拒绝帮忙。另外,我们班个别同学总爱乱丢垃圾,每次打扫都很费劲……”通过林的“心灵本”,我及时了解到明等学生的问题,也知道林有怨言。但我没有马上批评他们,而是先在班级里调查取证。我想找他们谈话教育,又担心这样做会伤害他们的自尊心。于是,我在他们的“心灵本”上分别留言:“老师喜欢你的聪明认真,如果你能做个勤劳的‘小蜜蜂’,一定能让我们的教室更整洁。”在我的教育引导下,明能和林一起打扫卫生,那几个爱乱丢垃圾的学生也改正了缺点。几周后,林在“心灵本”上写道:“老师,我要表扬一下明,他不再乱丢垃圾了;我还要表扬一下羿,管理班级特别认真。”看后,我在他们的“心灵本”上留言说林表扬了他们。
“心灵本”成为化解同学之间矛盾的有效媒介,也增进了彼此之间的友谊。
四、巧借“心灵本”,为家校联系搭桥
苏霍姆林斯基说过:“家庭是一个人应该学习做好事的起源之地,家庭每日每时都在和学校集体的精神生活相接触,学校不能没有家庭的配合。学校里集体主义的道德文明在许多方面,就是开在家庭里的许多花朵和果实。”然而,部分学生家长平时忙于工作,很少关心孩子的学习生活,让亲子关系陷入被动。这时,我就利用“心灵本”引导学生直观地感受父母的爱,并引导家长多关注孩子的成长过程,多理解、关爱、鼓励孩子。
在期末考试前,班上的辉在“心灵本”上写道:“老师,这个月来,我上课没精神,作业也完成得不好,不知道怎么了?再这样下去,我怕期末考试考不好,对不起您和我的父母。老师,我应该怎么办?”从他的“心灵本”上可以看出,这位学生担心期末考试成绩不理想会受到父母的责备。于是,我和辉的爸爸进行电话交流,也提到了他在“心灵本”上的内容,还谈了如何看待成绩,并引导家长不要以成绩作为评价孩子的唯一标准。通过交流,家长明白了孩子的心理需求,也明白了如何对待孩子的现在和将来。几周后,我在辉的“心灵本”上看到学生家长的反馈:“辉,我相信你是最棒的。相信自己,加油!”这次对话,不仅让学生与家长进行深层次的谈心交流,也让学生更直观地感受到父母的爱。之后,这位家长不断给辉更多的鼓励,让他以平常心对待考试,减轻了孩子的心理压力。
“心灵本”把家庭教育和学校教育结合在一起,发挥了教育的最大效力。
五、巧借“心灵本”,为学生成长留痕
青少年是一个美好而又一去不可再得的时期,是将来一切光明和幸福的开端。因此,很多班主任都会在学生毕业前夕举行一场主题班会,让学生话友谊、说深情。这样的活动,现场感强,气氛浓厚,但随着时间的推移,学生会渐渐淡忘。因此,每当学生毕业时,除了举行毕业主题班会,我还会把记录学生成长的“心灵本”作为毕业礼物送给他们,让其成为最美好的回忆。
学生在毕业前,我让他们在“心灵本”上写毕业留言,学生们纷纷写下自己的感受。有一名学生写道:“心灵本里有我的欢乐、悲伤、感悟、感动……每一次总结都是对心灵的一种洗涤。”于是,我在他的“心灵本”上留言:“你的心灵本让我了解你的喜怒哀乐。当你失落时,我会给你鼓励;当你骄傲时,我会给你敲响警钟;当你成功时,我会为你祝福;当你失败时,我会帮你寻找原因,找到问题的关键……”每个学生的感受都不一样,我的回复也都是发自内心真诚的祝福。当他们看着“心灵本”上的留言,眼角不禁泛起泪花,我真心为他们的成长感到高興,我愿意继续用自己的微薄之力引领和帮助他们。
“心灵本”,让我与学生在课堂上快乐对话,留下了一串串成长的足迹;“心灵本”,让我与学生在操场上亲密交往,印下了我们一排排快乐的脚印……