搭建通向想象的桥梁

张玉燕

发展想象力是培养学生创新思维的主要途径。传统教材注重知识积累，而统编本教材采用双线编排体系，不仅注重知识积累，更注重语文要素的落实。以统编本二年级下册《我是一只小虫子》为例，语文要素为“运用词语把想象的内容写下来”。教师在教学中要搭建平台，创设训练情境，让学生有序表达。

师：同学们，想一想，做一只小虫子好不好？请你们默读课文，找出相应句子，并与同桌交流。（生默读课文，用笔画出相应句子。）

师：现在请同学们按照下面的提示，转述课文中的内容。（多媒体出示：我觉得当一只小虫子          ，因为          。师根据生的回答相机板书。）

师：做一只小虫子，有人认为不好，“我”觉得非常有意思，真的，不信，你们看——（多媒体出示：早上醒来……这可是免费的特快列车呀！）

师：读一读，是不是有一种别样的感觉。现在想象你们也是一只小虫子，会有一种什么的感觉。我们请班上的“小虫子”读一读。（生朗读，师相机评价。）

师：现在老师也来读一读，你们听一听，有什么不同。（师范读“早上醒来……这可是免费的特快列车呀”这一自然段，其中“伸”“洗”“擦”拖长重读。）

师：你们看，这几个字都是表示动作的，现在跟着老师一起边读边加上动作，感受一下小虫子的生活是不是和人的生活一样？（师生一边读一边做动作）

师：想一想，的确很惬意，不需要花钱，就能到很远很远的地方旅行。这样的生活，请你们夸一夸它！（多媒体出示：哇，小虫子的生活真          ！）

师：其实，每一种昆虫都有自己的生活方式。老师课前也搜集了一些素材，请你们以“我是一只          ”，按照课文的思路，写一两句话，如果能用上“如果……就……这可是……”这样的连接语表示，那肯定非常美妙。（多媒体出示蜘蛛、蜻蜓、蟋蟀等科普名片，生练笔，然后交流。）

没有想象就没有创新。第一学段的学生思维较为活跃，想象力丰富，但他们想象的跳跃幅度大，在表达上缺乏一定的邏辑性。要想真正把学生的想象表达落实到实处，需要教师借助一定的策略与途径。与传统教材相比，统编本教材更注重要素与能力的细化落实。以想象力培养为例，在二年级下册第四单元中，具体细化到“运用词语把想象的内容写下来”这一训练上。这样的训练抓手，不仅可以丰富课堂内容，而且还能培养学生的能力。

《我是一只小虫子》一文通过一只小虫子的视角，运用第一人称叙述了昆虫世界的悲喜哀乐，语言风趣幽默、用词精准传神，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象力极为丰富，这不仅符合学生的好奇特点，还能让学生沉浸其中，进行表达迁移，为语文要素落实提供较好的路径。在教学中，教师要主动与教材编者、文本进行深度对话，准确把握意图，设计较为妥帖的方法，让语文要素落实，让教学精彩生成。

在上述教学片段中，教师借助换位思考，重点围绕文本第4自然段，借助朗读感悟等多种形式，通过语言对比，让学生从中进行语言迁移实践训练，让他们从中感知文本用词表达的准确，以及拟人化手法的运用，还能积极拓展语言实践空间，引导他们以“我是一只        ”进行想象，通过快乐写话，大胆表达，从中培养写话的兴趣。

写话是习作的基础。二年级下学期，学生对于写话已经有了一定的经验与基础。在上述教学片段中，教师依托文本表达范例，借助课文创设语境，在学生理解到位、情感投入的基础上，提供素材让学生进行写话，不仅有效降低了习作的难度，还帮助学生搭建了通向想象世界的桥梁，在有效落实语文要素训练的基础上，还为以后的习作教学奠定了基础。

（作者单位：山东诸城市府前街小学）

责任编辑 刘 妍