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搭建通向想象的桥梁

2019-09-10张玉燕

小学语文教学·园地 2019年12期
关键词:小虫子要素想象

张玉燕

发展想象力是培养学生创新思维的主要途径。传统教材注重知识积累,而统编本教材采用双线编排体系,不仅注重知识积累,更注重语文要素的落实。以统编本二年级下册《我是一只小虫子》为例,语文要素为“运用词语把想象的内容写下来”。教师在教学中要搭建平台,创设训练情境,让学生有序表达。

师:同学们,想一想,做一只小虫子好不好?请你们默读课文,找出相应句子,并与同桌交流。(生默读课文,用笔画出相应句子。)

师:现在请同学们按照下面的提示,转述课文中的内容。(多媒体出示:我觉得当一只小虫子          ,因为          。师根据生的回答相机板书。)

师:做一只小虫子,有人认为不好,“我”觉得非常有意思,真的,不信,你们看——(多媒体出示:早上醒来……这可是免费的特快列车呀!)

师:读一读,是不是有一种别样的感觉。现在想象你们也是一只小虫子,会有一种什么的感觉。我们请班上的“小虫子”读一读。(生朗读,师相机评价。)

师:现在老师也来读一读,你们听一听,有什么不同。(师范读“早上醒来……这可是免费的特快列车呀”这一自然段,其中“伸”“洗”“擦”拖长重读。)

师:你们看,这几个字都是表示动作的,现在跟着老师一起边读边加上动作,感受一下小虫子的生活是不是和人的生活一样?(师生一边读一边做动作)

师:想一想,的确很惬意,不需要花钱,就能到很远很远的地方旅行。这样的生活,请你们夸一夸它!(多媒体出示:哇,小虫子的生活真          !)

师:其实,每一种昆虫都有自己的生活方式。老师课前也搜集了一些素材,请你们以“我是一只          ”,按照课文的思路,写一两句话,如果能用上“如果……就……这可是……”这样的连接语表示,那肯定非常美妙。(多媒体出示蜘蛛、蜻蜓、蟋蟀等科普名片,生练笔,然后交流。)

没有想象就没有创新。第一学段的学生思维较为活跃,想象力丰富,但他们想象的跳跃幅度大,在表达上缺乏一定的邏辑性。要想真正把学生的想象表达落实到实处,需要教师借助一定的策略与途径。与传统教材相比,统编本教材更注重要素与能力的细化落实。以想象力培养为例,在二年级下册第四单元中,具体细化到“运用词语把想象的内容写下来”这一训练上。这样的训练抓手,不仅可以丰富课堂内容,而且还能培养学生的能力。

《我是一只小虫子》一文通过一只小虫子的视角,运用第一人称叙述了昆虫世界的悲喜哀乐,语言风趣幽默、用词精准传神,尤其对小虫子生活情态的描摹,想象力极为丰富,这不仅符合学生的好奇特点,还能让学生沉浸其中,进行表达迁移,为语文要素落实提供较好的路径。在教学中,教师要主动与教材编者、文本进行深度对话,准确把握意图,设计较为妥帖的方法,让语文要素落实,让教学精彩生成。

在上述教学片段中,教师借助换位思考,重点围绕文本第4自然段,借助朗读感悟等多种形式,通过语言对比,让学生从中进行语言迁移实践训练,让他们从中感知文本用词表达的准确,以及拟人化手法的运用,还能积极拓展语言实践空间,引导他们以“我是一只        ”进行想象,通过快乐写话,大胆表达,从中培养写话的兴趣。

写话是习作的基础。二年级下学期,学生对于写话已经有了一定的经验与基础。在上述教学片段中,教师依托文本表达范例,借助课文创设语境,在学生理解到位、情感投入的基础上,提供素材让学生进行写话,不仅有效降低了习作的难度,还帮助学生搭建了通向想象世界的桥梁,在有效落实语文要素训练的基础上,还为以后的习作教学奠定了基础。

(作者单位:山东诸城市府前街小学)

责任编辑 刘 妍

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