统编本一上《青蛙写诗》教学设计

张利明

【教学目标】

1.通过多种方式识记“点、串、当、诗、写”等11个生字，认识“冖”“灬”2个偏旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，借助具体的事物认识逗号、句号、省略号，感受儿童诗的生动形象。

3.积累语言，尝试背诵。

【教学过程】

一、认读生字，认识偏旁

1.出示课题，认读“写”“诗”

根据课题，随文学习“写”字。将新偏旁“冖”“ 宀”对比教学。借助偏旁认识“诗”。“诗”是一种特别的语言，《青蛙写诗》这篇课文就是一首诗，它的作者就是诗人。

2.借助字理，想象识记

用字理的方法认识“点”字，出示“火”的图片，再出示“火”字的字源，动画展现“火”演变为“灬”的过程。结合学生积累的带“灬”字底的字“热、煮、蒸、黑”，进一步帮学生建立“灬”和“火”的联系。

3.动一动，认一认

教学“过”字时，可以让学生通过做动作，让一名学生走过来，明白“过”和“走”有关，复习学过的带“辶”的字，“远、近、边”等。

4.猜一猜，找一找

学习“串”字时，可以借助一串冰糖葫芦的图片，让学生利用象形的特点猜一猜是哪个字，接着问学生在生活中还看到一串什么。出示一串项链、一串水珠、一串钥匙、一串羊肉串的图片，理解“串”的使用范围。

引导学生用加一加的方法识记“亻+门=们”，“亻”表示这个字和人有关，“门”表示这个字的读音。让学生找一找文中的形声字，猜一猜找到的形声字和什么有关。帮助学生初步认识形声字，建立形声字的音、形、义之间的联系。

5.编一编，加一加

教学“当”字时，通过编字谜“像小不是小，能把山推倒”识记“当”的字形。

【设计意图：注重汉字文化的渗透，利用多种形象直观的教学方法激发学生学习汉字的兴趣。】

二、多种形式，朗读课文

1.多种形式，练习朗读

（1）比一比，读正确。师范读，学生练读，重点读好儿化音，做到读正确、读流利。

（2）摆一摆，读明白。教师出示“小蝌蚪”“一串水珠”“水泡泡”和“，”“。”“……”的图片，学生把标点和图片连一连，摆一摆，结合插图，说摆放的理由，借助具体的事物认识逗号、句号、省略号。（指导朗读包含逗号、句号、省略号的相关句子。）

（3）演一演，乐一乐。从“小青蛙”“小蝌蚪”“一串水珠”“水泡泡”中选择自己喜欢的角色，想象人物的心情，带上头饰用自己喜欢的方式朗读并表演诗歌。

（4）看板书，背一背。在反复诵读的基础上，借助板书，合上书本，尝试背诵，积累语言。在背诵中获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.我来当小青蛙

教师引导学生想象：青蛙用呱呱的声音在说什么？3个标点还可以跑到哪里去帮忙？让学生用自己喜欢的方式创编儿歌，朗读儿歌，展开想象，鼓励表达。

【设计意图：标点符号首次出现，将其分解为“读一读”“连一连”“演一演”“编一编”，符合学生的学习起点，从形象思维过渡到抽象思维，又渗透了良好的阅读习惯。】

三、观察分类，学习书写

1.趣味儿歌，巩固生字

下雨了/小青蛙/写诗啦/三个伙伴过来了/它们要当/逗号/句号/省略号/小青蛙，成功啦/呱呱，呱呱，呱呱呱/呱呱呱……

2.出示要写的4个生字，观察分类

将4个生字分成两类。独体字：“下、个、雨”;左右结构的字：“们”。

3.指导书写

（1）先引导学生观察字在田字格中的位置，如“下”字，第一笔是长横，在田字格上中方，第二笔“豎”在第一笔长横的中间靠右的位置起笔，写在竖中线上，最后一笔“点”挨着第二笔“竖”，在横中线上。写“们”时，注意左窄右宽。

（2）学生当场书写，注意写字姿势。

（3）当场点评，学生再次修改。力求书写规范、端正、美观。

【设计意图：引导学生在书写实践中“悟”出书写规律，提高其独立书写的能力。】

（作者单位：安徽亳州市蒙城县逍遥路小学三义路校区）

责任编辑 刘 妍