小学数学“角的度量”教学策略的探讨

李军

【摘要】在小學数学教学过程中，受年龄特征、兴趣爱好以及学习习惯等因素的影响，学生对传统的灌输式学习的参与积极性较差，同时，学生对所学知识的理解也存在偏差。为了更好地提高小学数学教学效果，本文以“角的度量”相关为例，简要探讨了小学数学教学的策略，希望可以借助本次研究为广大数学教师提供参考。

【关键词】小学数学;角的度量;教学策略

小学生正处于喜欢突出自我、表现自我的重要阶段，同时，这一阶段学生的叛逆心理也比较突出，他们对知识的学习普遍存在不在意或不重视的问题。另外，受传统教育理念的影响，课堂的教学氛围也显得更加死板、沉闷，这也导致学生的学习热情不高，使整个课堂教学效率降低。在这一现象之下采取以趣味性为主的教学思路能使学生的学习热情得到显著提升，同时，低效问题也可以得到有效解决。

一、掌握教材，明确教学主题

在小学数学教学过程中，教师不仅需要重视分组讨论的学习形式，同时也需要高度重视合作内容的合理性。分组讨论学习和传统教学形式并不冲突，反而具备互补的特性。在课堂教学中，教师需要合理应用教材，从实际角度着手，按照学习内容以及学生的实际情况适当地进行筛选与分类。

“角的度量”涉及角的判断、角的计量等内容，所以教师可以以趣味性教学、生活化教学来进行授课。教师需要先让学生做好课堂预习，然后在课堂中提出相应的问题，如“总结生活中所看到的物体，并说出它们属于什么图形，同时分析其中是否存在角”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的分析，以小组为单位汇报总结的结果。这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，如桌子是长方形有四个角、橡皮是圆形没有角。这样的问题可以更好地激发学生的探索热情，提高其学习积极性，从而达到激发其学习兴趣的作用。

二、营造氛围，体现兴趣教学

在以往的教学中，教师普遍采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在数学教学中，合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创设更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中，教师可以借助多种途径培养学生的学习兴趣，其中情境创设属于最为有效且直接的一种。

例如，教师可以采用多媒体技术播放一个关于“炮兵军事演习”的视频，让学生通过观看视频内容激发学习热情。视频内容主要为炮兵在指挥员的命令之下向目标发出攻击，在前后两次射击时均做了相应的角度调整，并且每次射击打中的目标都不相同。同时，发射时，大炮抬高的角度也不相同。在视频播放完成后，教师便可以提出问题：“炮兵在每次发射前调整了什么？”此时，学生会很快说出“大炮的角度”。此时，教师便可以说：“看来，射击的角度会直接决定命中与否，其实不仅在军事领域，在航海、航天以及体育等领域中，角度的影响均比较大。”这样的情境教学方式可以让学生时刻保持较高的学习热情，对学生的情境体验、知识理解也有更为突出的帮助，能够地提高整体教学效果。

三、层次教学，提高内化能力

“角的度量”作为小学数学教学的重点环节，对于学生而言也是难点。教师在具体教学中经常会出现许多障碍，从整体来看，学生的知识掌握效果并不理想。部分小学数学教师在教学过程中对教学标准的掌握并不明确，导致其在教学中经常出现差异性教学，使学生之间的差异比较突出。对此，教师需要按照目前的教学现状采取分层性的教学措施，从而确保学生之间能力差异的均衡性，达到提高整体教学质量的效果。

在具体的课堂教学中，分层教学的练习方式可以划分为三个步骤：1.绘画出任意一个三角形，并测量出不同角的度数，以学生自己练习、同桌之间的练习以及全班练习作为顺序，最后让学生上台进行演示;2.采用量角器测量出三角尺上的不同角度，借助量、填的方式让学生发现不同的三角尺都有锐角，同时提出关于每块三角尺三个角度数总和的思考题;3.以三角形的大小是否相同、量角器的测量结果有什么相似差异作为问题让学生进行综合性的思考，在必要的情况下可以采取讨论教学。对于上述教学策略而言，其主要是以由简单到困难，以层次性方式着手进行教学，这样的教学方式更加符合学生的学习习惯以及对知识规律的掌握，能够提高整体教学效果。

四、优化对话教学，构建新旧平衡性教学

在小学数学教学过程中，师生之间的对话是决定教学效果的关键。在以往的对话中，教师普遍以“是否”的问题为主，这样的提问方式很容易使学生抵触，同时对话的效果也比较差，教师很难从对话中掌握学生的学习效果，因此导致整体教学质量较差。对此，教师在教学中需要不断地改进和优化对话方式。

借助师生、学生之间的对话实现思维、能力以及知识的关联能更好地帮助学生实现知识的构建，达到提高学习能力的作用。在重新定义锐角与钝角的过程中，许多教师仍然会直接给出相应的定义，相对而言，这种教学方式比较草率。对此，教师便可以借助优化对话的方法来提高教学效果。首先，绘画出相应的三角形，并摆出其他角和这个特殊的角进行对比，同时让学生根据自己摆的角分析角属于哪一种。此时学生会回答：“我摆的角小，属于锐角。”教师可以说：“我们已经知道了这样的角属于锐角，那么还有谁摆出的是锐角，我们用度量的方式进行总结。”此时，便可以在学生动手操作过程中使其发现：小于90°的是锐角，大于90°的是钝角。这样的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，同时对话引导的效果也更加突出。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师需要高度重视学生的学习兴趣，围绕趣味教学，创新教学方法。为了更好地提高学生的学习积极性，教师需要不断创新和改进教学方式，尤其是要摒弃以往题海战术的教学习惯，传承与发扬优秀的教学思路，最大限度地优化教学的趣味性，激发学生的计算思维与学习兴趣，提高其计算能力，从而达到持续改进教学质量的目的。

【参考文献】

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