新理念下的小学语文阅读教学初探

黄丽冬

【摘要】当前，小学语文的教学要求正随着教育理念的不断完善而逐步提高。作为语文教学中的关键环节，阅读教学越来越受到教师的重视。有效的阅读训练能在一定程度上提高语文教学效果，对学生理解能力和写作能力的提升也有十分重要的意义。因此，语文教师要紧紧抓住阅读教学这个关键环节，促进语文教学质量的提高。

【关键词】小学语文;阅读教学;新理念

语文是小学课程中非常重要的一门学科，尤其在阅读方面。然而，目前很多小学语文教师在阅读教学中仍存在很多问题，如阅读训练的过程过于死板，降低了学生的阅读兴趣;阅读训练的手段过于单一，打击了学生的阅读积极性。语文教师要重视和反思这些问题，并积极想办法进行改正，在之后的教学中不断研究新的训练技巧，使小学语文阅读教学效果有明显的提高。

一、阅读教学的意义

在小学语文教学中，阅读训练既可以增加学生的文学储备，又可以培养和提高学生的语感。通过阅读，学生可以从小小的教室内感受到外面世界的精彩，能够开阔视野。同时，阅读也是培养学生有效吸收和输出知识的重要方法之一。学生在阅读中能够感悟文章遣词造句、深刻的思想情感及其细腻的语言魅力，通过大量的阅读，日常的积累，学生的表达能力会逐步得到提高。因此，在小学语文教学中，教师要通过有效的阅读训练来促进学生阅读理解能力的提高。

二、阅读教学的问题

当前，小学语文阅读教学出现了许多不容忽视的问题，主要体现在以下几方面。

1.教学过程过于僵硬、呆板

有的语文教师在教学过程中过分依赖教案，课堂上不给学生提供自由发挥的空间，不能及时根据课堂上的实际情况改变自己的教学方式，在应对突发情况时处理不够灵活。例如，在讲授《童趣》一文时，教师不能只关注课本上的内容，而是可以让学生自由表达自己童年发生的趣事，以此活跃课堂氛围。此外，在教学过程中，教师还应采取更灵活、更包容的阅读训练方式，接受来自学生的多样化的声音。

2.不注重对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师。在日常教学过程中，最应该得到教师重视的应是学生的学习兴趣。然而在具体的阅读教学过程中，许多语文教师忽视了对学生阅读兴趣的培养。例如，一位教师在讲授《地震中的父与子》一课时，只是片面地向学生传达这篇文章所表达的是父亲对儿子的深厚情感。其实，教师完全可以引导学生回忆日常生活中自己与父亲之间交往的深刻片段，回忆父亲对自己的爱的表达，这样学生才能更深刻地理解文章中关于父爱的伟大与深切的表达。许多教师采取的这种片面地将自己对文章的理解灌输给学生的方式，使学生在阅读训练过程中注意力不集中。另一方面，许多语文教师往往只注重课堂上对学生的阅读训练，忽视了学生课余时间的阅读。其实，要培养学生阅读兴趣，鼓励学生积极主动进行广泛的课外阅读是一个重要方面。

3.阅读训练过程过于自由、松散

在新课程标准的规定下，许多语文教师试图改变以往沉闷僵硬的阅读训练方式，于是采取了一种开放式的阅读教学，把大部分的课堂时间都安排成学生的自由阅读与自由讨论，其实这也是对新课程标准的一种误读。教师没有完全掌握和理解新课程标准对于教学方式和教学理念的要求，导致课堂氛围过于松散、自由。学生对文章的理解和领悟能力毕竟有限，在阅读训练中，教师应在学生真正分析掌握文章思想内涵的方法后再让其自由阅读，表达自我。过于松散的教学方式既不利于学生对知识的正确把握和积累，也容易降低学生的学习积极性。

三、阅读教学的方法

要想实现有效的阅读教学，小学语文教师应在透彻解读新课程标准的前提下，认识到自己在教学过程中存在的问题，不断完善教学方式和教学技巧，进而达到提高小学语文教学质量的目标，让学生形成良好的阅读习惯。

1.转变传统教学观念

作为新时代的教育工作者，我们要秉持创新教育的理念，对传统教学方式中的不合理之处要取其精华，去其糟粕。最重要的是把握好课堂主体的关系，把握好“教”和“学”之间的比重。一方面，教师不能单方面向学生灌输自己的理念，完全不顾学生自己的理解和感悟;另一方面，教师也不能把課堂完全交给学生，过于放任学生自由阅读。在阅读训练过程中，教师既要把握好学生作为课堂主体的地位，也要把握好自己作为学生正确思路引导者的地位，将二者之间的关系平衡好，然后调动一切有利于阅读教学的积极因素，使学生真正参与课堂、融入课堂，以实现课堂整体效率的提高。

2.加强对学生课外阅读习惯与阅读兴趣的培养

要想提高阅读训练效率，教师要注重培养学生的阅读兴趣。一方面，小学语文教师可以通过创新教学方式和教学过程的方法来激发学生的阅读兴趣，如采用多媒体教学、情景式教学等方式，吸引学生的注意力，这样学生就会主动地参与到教学活动中，并在潜移默化中提高阅读能力和表达能力。另一方面，鼓励课外阅读也是提高学生阅读兴趣的重要方式。许多学生对学习有抵触心理，不喜欢课本上的内容。针对这种情况，教师可以通过引导学生阅读课外书籍的方式使他们爱上阅读。例如，教师可以向喜欢读中国童话故事的学生推荐《草房子》;可以向喜欢读西方童话故事的心术推荐《小王子》;可以向喜欢读神话故事的学生推荐《山海经》;可以向喜欢小动物的学生推荐《狼王梦》，进而使学生通过课外阅读这一方式体会到阅读的乐趣。

3.在阅读训练中注意读写结合

阅读能力与表达能力是密不可分的，在进行阅读训练过程中，教师可以让学生表达自己对文章的看法、理解及感悟，以提升其阅读水平。例如，教学完《观潮》一文后，教师可以鼓励学生描写自己见过的或美丽或壮观的大自然景色，这样既能够加深学生对文章理解，又能锻炼学生的表达能力。

总而言之，作为新时期的小学语文教师，我们要随着新课程理念的不断推广及时调整自己在阅读训练中的不当教学方式。对于传统教学模式中的缺点和不适应新时代教学的方面要敢于舍弃，进一步加强对学生阅读兴趣的培养，让自己的教学模式更加灵活和新颖，进而提高学生的阅读水平，提升语文教学质量。

【参考文献】

殷建锋.小学语文个性化阅读教学策略初探[J].新课程学习（上），2012（6）：61.

伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（15）：130.