高中政治多媒体教学背景下的教学方法

孙超

【摘要】新课程改革的教育背景下，传统的教学方式已经无法适应社会的发展需求，在新形势下，各个学校都在进行着教育创新，以求能够适应社会的发展需求及人才的发展需要。著名教育家陶行知先生的教育理念中，“做学教合一”理念深刻阐述了“做”的重要性。在高中政治教学中，教师可以引入多媒体技术，通过多媒体的形式建立多位一体的教学方式，利用现代化技术及相应的情境教学提升教学的趣味性，将学生的积极性激发出来，全面提高学生的政治和文化素养。

【关键词】高中政治;多媒体教学;教学方法

多媒体教学生动、形象且直观，将教学内容通过多媒体的形式展现出来，将政治思想通过多媒体的形式传递给学生，有助于促进信息之间的交流与学习。高中生的学习压力普遍增加，政治教学属于比较宏观的学科，学生在理解的过程中有些吃力，如果依然采取传统的“满堂灌”的教学模式，会让学生无法有效内化知识，从而产生厌倦心理。因此，在高中政治教学中，教师要改变传统的教学方式，为学生的学习带来新鲜感，激发学生的学习兴趣。教具是教学的必备品，使用多媒体设备进行教学的同时也要结合传统教具，让课堂教学变得更加生动，进而提高学生的学习兴趣和教学效果。

一、高中思想政治教学的特征

在高中政治课堂上结合多媒体进行教学，需要对高中政治的教学特征有充分了解，根据政治教学的特点对教学手段的应用进行分析。

1.教学目的

陶行知曾说：“教师的任务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。”高中思想政治教學的主要目的是让学生树立正确的人生观，养成良好的生活习惯，学生在家庭及社会中受到的教育都会影响到其思想道德和人格的形成，如果教育不当很容易造成人格扭曲。因此，高中政治教学是让学生接受思想政治教育，通过教师的正确引导让学生树立正确的道德观念，防止学生接受一些负面的思想。高中思想政治教学中，学生是教学的主体，教师需要帮助学生树立正确的人生观念，奠定学生未来发展的正确走向。

2.教学目标

在高中政治教学中，教师不能一味地采用“满堂灌”的传统教学模式，要突出学生的主体地位和教师的主导作用。为了提高教学质量，教师要从学生的主体地位着手，根据学生的兴趣进行教学，让学生对政治课产生兴趣并投入到学习中。通过多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，让学生主动学习思想政治，进而提高课堂教学效率。

3.价值取向

随着时代的不断变化，学生的价值观也出现不同的变化，新鲜事物的不断涌现让学生容易受到外界事物的影响，高中政治教育能够为学生树立积极向上的人生观、价值观，能为他们以后的学习打下良好的思想基础。

二、高中政治多媒体教学背景下的教学方法

1.社会调查法

社会调查法作为研究性学习专题中的基本方法，结合了历史研究法、观察研究法及调查问卷等科学方式，对社会中存在的现象进行有计划的调查，从而对其有周密且系统的了解，对搜集到的资料进行分析、总结、归纳，及时发现调查中存在的社会问题，探索出一套规律的研究方法，其主要目的是通过数据分析解决问题。将社会调查法应用在高中政治教学中，能够充分体现出政治教学的严谨性与系统性。比如，教学关于“影响价格的因素”的内容时就可以采用社会调查法，教师在课前给学生布置调查任务，让学生调查市场上猪肉的价格，调查的对象有饲养员、销售员、消费对象、市场管理员及政府的税收人员等，让学生通过调查制订出一份详细的猪肉价格表，搜集市场人员对猪肉价格的看法，对影响猪肉价格变动的因素进行整理，为新课的学习提供真实的调查数据，让课堂教学变得更加精彩。课堂上，教师利用多媒体将学生的调查结果进行展示，让更多的学生能够了解到市场上关于价格的变动因素。社会调查法能够充分体现出新课程改革的教学理念，是树立学生创新意识和素质教育的集中体现，整个调查过程都由学生亲自参与，每位学生都有发言权，充分调动了他们的积极性，学生将在调查过程中遇到的问题提出来，在课堂上共同解决，从而达到了政治教学的目标。

2.情境教学法

情境教学法是在教学的过程中引入具有一定情绪色彩的具体场景，引发学生的情感体验，从而帮助学生更好地理解学习内容，让学生的心智得到全方位的发展。情景教学法的核心是充分激发学生的内在情感。随着信息技术的快速进步，多媒体技术为情境教学提供了直观的平台，能让学生充分发挥自己的想象力和创新能力。日常教学中，教师可以利用多媒体设备进行情境教学，通过生活展现、实物演示、视频动画的方式再现场景，使用音乐渲染气氛。比如，教学关于“国家权力机关”的相关内容时，因为学生对国家权力机关的了解很少，教师可以通过视频的方式让情景再现，如播放全国人民代表大会的部分视频，让学生更好地理解课本上的知识。此外，开展情境教学能够陶冶学生的情感，让学生的思想得到启迪，从而锻炼学生的创造性思维。

3.课堂讨论法

课堂讨论法是针对某一个问题进行集中讨论，以获取知识真伪的方法，其优点是能够让学生更好地发挥自己的主观能动性，培养学生独立思考的能力，锻炼学生的口头表达能力，让学生更加灵活地运用所学知识。随着新课程改革的不断深入，课堂讨论被广泛应用在高中政治教学中，教师可以用多媒体展示讨论的主题，然后为学生留下十分钟的自由讨论时间，再通过分组的方式让学生深入探讨，最后由教师进行总结。这种方式让每位学生都参与到了课堂讨论中，充分体现了学生在学习中的主体地位，从而提高了课堂教学效率。

三、多媒体教学在高中政治课堂中的应用

高中政治教学中，学生的学习活动由不同的因素构成，如学习信念、学习兴趣、学习习惯等，而兴趣是最关键的学习因素。兴趣是最好的老师，是一种内在的学习动力。随着新课程改革的不断推进，教育越来越注重快乐学习，而决定快乐学习的关键因素就是兴趣。以往的高中政治教学总是以灌输知识的教学方式为主，会加重学生的厌烦心理，降低学生的学习效率。利用多媒体辅助高中政治教学，能够吸引学生的注意力，使学生主动学习，并在学习的过程中体会到学习的乐趣，提高学习兴趣。

多媒体是一种教学辅助工具，是教学中的催化剂，利用多媒体可以将高中政治知识更加生动形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣，但是教师不能滥用多媒体技术，以免影响学生的学习。在新课程改革的背景下，高中政治教学必须进行教学模式上的创新，转变既有的教学方式，对教学媒介进行创新与应用，同时，应合理地运用多媒体，掌握学生的心理变化，让高中政治教学变得更加生动有趣，进而推动学生综合素质的提升。

【参考文献】

王晓丽.多媒体在高中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（9）：138-140.

潘超.在高中政治课教学中应用多媒体要权衡利弊[J].中国教育技术装备，2017（15）：130-131.