浅谈中学生青春期性心理辅导

顾秋花

【摘要】青春期是学生性心理比较混乱的时期，在这个阶段，不少男生或女生会因为种种原因，出现与自身性别相背离的性心理或性行为，他们会给自己冠上“同性恋”的帽子，殊不知，这其实是同性间的依恋，与同性恋有着天壤之别。

【关键词】同性恋;同性依恋;心理辅导

一、事发

情景一：校园里，阳光下，林荫大道上，学生来来往往，一对女生毫无顾忌地拥抱。

情景二：教室里，课堂上，学生在认真地听讲，两位女生旁若无人地互传纸条。

情景三：宿舍里，月光下，舍友们都进入了梦乡，两位女生头挨着头，窃窃私语。

也许你会觉得，这些画面发生在两个男生之间，情节可能会比较严重，但若发生在两个女生之间就无可厚非。教师们也觉得这只是两个太过要好的女生，直到那一天的晚自习……

那天晚上，政教处主任打电话给笔者，说班上有一名女生因为人际关系问题，与其他同学发生了冲突，情绪比较激动，希望笔者能安排做心理咨询，并再三嘱托，该女生成绩比较优秀，望能慎重对待。

二、缘起

那一天，笔者在咨询室见到了她。露露，一个文静、娇小的女生。

“老师，我是不是同性恋？”

这是露露见到笔者的第一句话，这句话使笔者措手不及，笔者只以为这是一例简单的人际关系个案。笔者惊讶地看着眼前这位高三班教师眼中的优秀女生，此时她的神情里带着急切、茫然和无措。

露露自幼丧父，随母亲与外公、外婆一起生活。缺少父爱的她一度个性较强，为教师和同学所不喜。高二分班时，她与菁菁被分在同一个班、同一个宿舍。菁菁是一个外表、个性酷似男生的女孩。露露对菁菁的关注始于菁菁与母亲的一场争执，这场争执让菁菁泣不成声。原来菁菁的父亲是“倒插门”女婿，在菁菁的外公去世后，菁菁的父亲开始好吃懒做，不为家庭承担任何责任，整日只顾喝酒，经常向菁菁的母亲伸手要钱，要不到钱就对她的母亲拳打脚踢，菁菁的母亲为了孩子和家庭的名声，一直忍气吞声，尽量满足丈夫的无理要求。

菁菁的遭遇让露露在同情的同时，又产生种同病相怜的感觉。同样缺失父爱的两个女孩似乎在人群中找到了知己，两颗孤寂的心也因此越走越近，她们彼此承诺对方会是自己唯一的朋友。

三、“第三者”的出现

进入高三后，露露和菁菁开始经常为一些小事争吵、冷战，也就在这个时候，菁菁的身边出现了另一个女孩，她们在课堂上互传纸条，这让露露不能接受，她认为对方背叛了她们的诺言，自己不再是“唯一”，“第三者”的出现让这个学习成绩优秀的女孩变得敏感、烦躁，严重地影响了她的学习和生活。但尽管争吵，露露的目光还是不由自主地追随菁菁的身影。说到这里，露露用殷切的眼神看着笔者：“老师，看到她们那么要好，其实我很嫉妒，心里很不舒服，语文老师说我们之间不似普通的朋友，那我是不是同性恋？”

四、拨开“同性恋”的迷雾

青春期是人格形成最关键的时期。这一时期，青少年已经产生了对亲密感的需求，但能够满足这种需求的社会关系尚未建立，他们会经常感到孤独，这种情况可以通过与同伴的交往得到缓解。露露正是处在这一阶段的女孩，渴望有一名知己好友，希望得到认同，只是在与菁菁的交往过程中对菁菁产生了过度的依赖心理，形成了过分依恋的情感。这在心理学上，我们称之为同性依恋。同性依恋与同性恋是截然不同的两个概念。

五、为什么我偏偏对她产生同性依恋

露露从小就没有父亲，在校求学期间，异性交往又比较敏感，她缺少与异性交流、交往的经验，同时因为性格原因，她的人际关系处理得不够好，常常独来独往。但她正值青春期，正是渴望友谊，甚至渴望得到异性关注的年龄。所以，一个外表中性化、性格爽朗的女孩的出现，而且这个女孩又能触碰到露露最柔软的内心，那么这个女孩就能满足露露这一阶段对感情上的所有需求，也不会引来“早恋”的非议。反观菁菁，父亲有家暴行为，不良的家庭环境造就了她叛逆、情绪不稳、爽朗而又敏感的性格，她不喜欢男生，但又希望自己是个富有力量的男生，可以保护妈妈。特立独行的她在班上的人际关系一度比较紧张，露露适时的关心像一缕春日的阳光，照进了她阴暗的心底。两个孤独的人像是在人群中找到了自己缺失的另一半，他们互相从对方身上汲取温暖。因为欠缺，所以一旦拥有，就会格外珍惜。

六、老师，我亲过她

“老师，我以后该如何与她相处？”

露露不再纠结于她的困扰，而是从迷雾中走出来，开始着眼于问题的解决，这种转变让笔者很高兴。对此，笔者表示，在两个人的相处中，還是顺其自然为好，可以把对方当作自己要好的朋友，但朋友也有界线，相处需讲究“度”。不过分依赖，亦不强求“唯一”，可以尝试从两个人的小圈子中走出来，放眼看看外面的世界，努力融入人际交往的大圈子。

露露点了点头，但又欲言又止。她低着头，似在沉思，咨询室里一度陷入沉默。笔者原以为露露是在犹豫，因为她习惯了对菁菁的长期依恋，让她一下子“违背”自己的诺言，改变现状，把菁菁当作普通的朋友，建立新的朋友圈，确实会让她为难。

笔者正想着与她做好长期作战的准备，不断此时露露抬起了头，似乎下了很大的决心，看着笔者说：“老师，我可能超出了你所说的‘度’了，我亲过她。”露露有些脸红，但又暗暗舒了一口气。笔者才明白，她内心的烦恼、不安、迷茫、痛苦都是因为这个！老实说，笔者有些震惊，但笔者深深地感到，自己必须做点什么才不会伤害眼前这位信任笔者的姑娘。

笔者故作轻松地问：“亲她的时候是什么感觉？”

露露似乎也在等待笔者的反应，听到笔者的问话，她笑了，向笔者讲述了那个“吻”——紧张中有点期待，但过后又有些后悔、害怕和罪恶感。

像露露和菁菁这个年龄的孩子，生理渐趋成熟与心理的不成熟会形成一种特殊的心理冲突，他们开始有性生理的萌动，但关于“性”的理解又很浅薄和欠缺。笔者告诉露露，她的行为只是因为处于青春发育期，对性有正常的需求，但又长期得不到满足，多余的生理能量得不到宣泄，而与同性的亲密行为和情感交流可以暂时缓解这种生理和心理带来的紧张;害怕和罪恶感只是因为她明白自己的行为超出了社会的许可，也超出了自己的想象。她和菁菁还未成熟，年轻难免冲动，难免做错，不必觉得自己罪不可恕。

露露点了点头，露出了会心的一笑。

七、心有多大，世界就有多大

笔者与她一起探讨了积极应对问题的方法。首先，分清界线，与菁菁的相处需保持应有的距离;其次，多与家人交流，获得更多的支持;再次，掌握一些基本的人际交往技巧，打破原有的依赖心理，形成新的行为模式，多与其他同龄人互动，扩大交往圈;最后，转移注意力，把更多的时间和精力放在即将到来的高考上。

高考前，露露特地来找笔者，她的心情看上去很好。她不再执着，并且有了菁菁之外的好朋友，是自己的邻居，放假回家的时候会一起聊天、散心。她说，心变大了，世界真的会变大。高考后，笔者从主任那里了解到，她考取了一所不错的大学，笔者为她高兴，也真心希望她能发现更大、更广的天地。

【参考文献】

谢珍.浅谈班主任工作中的学生心理健康教育[J].西江教育论丛，2002（03）：102-103.