县域教育科研管理效能提升路径探析

刘少莲

摘要：县域教育科研管理工作提升管理层次、形成有效管理策略是提升教师专业水平的关键。我们深刻认识其现实意义，以相关理论为基础，始终坚持县域教育科研管理效能提升的理念，不断探索县域教育科研管理效能提升的有效途径。

关键词：县域;管理效能;提升

提升县域教育科研管理效能是县级教育科研部门需要研究解决的问题，也是提升教师专业水平的关键。我们针对区域内教育科研管理的现状、存在的问题，探索了域本化的解决之道。

一、县域教育科研管理效能提升的現实意义

（一）基于教育本质和立场的需要

教育科研部门作为一个区域的教育研究理论与方向的引导部门，首先必须思考的问题就是“教育的本质是什么”和“研究的本质是什么”。只有抓住这两个本质，我们才能真正理解教育研究的意义。

沈阳师范大学冯茁教授在他《论教育的“意义危机”与教育理念研究的解困之道》一文中提出：“实际上，教育的价值不仅在于知识的传递与授受，更在于让人充分领悟、体验到生命的意义和价值，从而使人们不断摆脱工具理性的奴役，进而不断地提升人自身的质量。教育应使每一个个体成为精神丰盈的人、体验着生命意义的人”。

基于上述论述，我们应该对教育研究的本质和立场进行思考和定位，在实践中继续完善教育科研管理职能，初步形成域本的教育科研框架，指导和规范区域内的教育科研工作。

（二）基于区域教师专业发展的需要

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走向从事研究这条幸福的道路上来。”促进教师专业发展，是学校内涵建设的重要组成部分，是实现学校创新发展的核心动力。

近年来，按照政策要求，教育科研（课题）纳入教师晋职的条件考核，这使得教育科研突然间“热”了起来。教师申请课题的热情日益高涨，省、市、县各级课题申请数量大幅提高，这不仅使得县域教育科研管理部门的工作量有所增加，也使得如何提升教师科研技术层面的管理水平成为需要我们思考的问题。

（三）基于提升区域教育科研管理水平的需要

教师进修学校科研部目前教育科研管理水平不是太高，这种水平不仅体现在教育科研管理能力上，也体现在对教育科研管理的认识上。

我们要进一步思考提升区域教育科研管理水平的方法，使相关人员不仅能够充分认识到区域科研管理对于教师专业发展、实现教育目标的重要意义，也能够切实提升科研管理人员的知识面和研究水平，整体提升区域科研管理水平。

（四）大数据时代的需要

南京市教育科学研究所课题规划研究室主任姚慧在《大数据时代教育科研管理的变革》一文中提到：“教育科研管理作为未来教育的一个组成部分，也面临着创新与发展的时代命题。如何跟上大数据的时代步伐，用大数据推动教育科研管理的变革，提升管理的效能，促进教育的发展是教育科研管理研究与实践的任务和使命。”

基于此，我们将会利用大数据平台，丰富研究及管理方法，建立和完善教育科研管理的数据库，创新科研管理评价体系，为研究者提供个性化服务奠定一定基础。

二、县域科研管理效能提升的理论依据

关于县域教师进修学校科研管理效能提升的策略，我们的理论依据如下。

华东师范大学叶澜教授认为“校本”有三个方面的含义：一是“为了学校”，二是“在学校中”，三是“基于学校”。根据这种提法，“域本”也应该有三个方面的含义：一是为了区域，二是在区域中，三是基于区域。

“为了区域”，指要以改进、解决县域教育科研所面临的问题为指向。“域本”所关注的既要宏观又要微观——既要有方向引领和政策的支持，又要能够解决学校及教师日常遇到并亟待处理的实践问题。

“在区域中”，指要树立这样一种观念——区域自身的问题要由区域中的人解决。真正对域内教育真正了解、有发言权的，是域内的教育主要负责人和教育科研主要负责人。他们在解决区域内的教育问题上发挥着不可替代的作用。

“基于区域”，指要从区域的实际出发，各种培训、各类研究、各种制度，都应充分考虑区域的发展实际，要充分挖掘域内的潜力。

我们将从县域教育科研的实际出发，利用县域内的人力、物力等各方面的资源，解决域内各级、各类教育科研管理效能不高的问题。

三、提升县域教育科研管理效能的策略

作为县域教育科研管理者，我们要运用有效策略，提升县域教育科研管理的效能。

（一）遵循“真”“实”理念

作为教育科研管理者，我们以“真”“实”为理念开展工作，即“真心实意做科研”，教育科研部为基层校的省级课题开题，为省级课题主持人的过程性研究提供指导和保障;“真抓实干促科研”，科研部研究“研”“展”“培”的工作策略，通过课题研究、骨干展示、送培到校等系列活动，促进县域科研管理效能提升;“真情实感悟科研”，树立教育科研为教学服务的思想，摒除功利思想，感受教育科研人的职业幸福。

（二）坚持“高”“新”管理

教育科研管理部门针对县域科研及管理存在的问题，做到有的放矢，积极探索行之有效的方式方法，如规范县域科研课题的管理办法，我们采取无纸化的立项和结题的评审方式;针对基层校缺乏主题式的科研知识，我们通过美篇、荔枝微课和公众号实现数字化的科研培训。

我们将继续用省规划课题引领，带着学习和思考，探寻科研管理效能提升的途径，最大限度地实现科研管理的最优化。

参考文献：

[1]冯茁.论教育的“意义危机”与教育理论研究的解困之道[J].辽宁教育，2017（5）

[2]姚慧.大数据时代教育科研管理的变革[J].中国教育学刊，2015（9）

（责任编辑：李迪亚）