优化育人模式 构建拔尖创新人才培养体系

高　琛

近日，国务院印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），这是新时期普通高中发展的纲领性文件，我们要认真学习理解，按照《意见》的要求，结合东北育才的实际情况贯彻落实。多年来，东北育才不断深化教育教学改革，创新优化育人模式，逐步形成了拔尖创新人才的培养体系。我们主要开展了以下六方面工作。

一、全面加强党的领导，探索具有东北育才特色的现代学校制度

作为一所具有红色革命传统的学校，加强党的领导、强化党的建设始终是推动育才创新发展的“定盘星”。特别是近年来，学校深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，服务学校发展大局，坚持党要管党、全面从严治党要求，切实加强党对学校工作的全面领导，以一流的党建构建一流的教育。

同时，深化现代学校制度建设，转变管理策略，提高管理效能，强调思想引导、专业引领，逐步实现了管理从事务型到战略型、行政型到学术型的转变;立足资源共享的管理集团化，实行“条块结合，以块为主”的管理体制，通过完善多元主体参与的集团教育督导评估制度，引领、激发学部的内在发展动力，形成了学部有活力、育才有合力的工作局面。

二、坚持立德树人，探索资优生德育途径

我们不断探索促进资优生思想道德素养发展的多元有效途径。一方面以“国际理解”教育为主线，深入开展社会主义核心价值观教育，充分利用周恩来读书旧址的资源，积极发挥学校“周恩來精神研究会”“郭明义爱心团队”等品牌组织的引领作用，关注学生情感体验过程，引导学生践行社会主义核心价值观。

另一方面，从课程目标、内容设计、结构类型等方面入手，主动构建学生生涯指导课程体系和实施模式，以系统化的生涯教育培养学生的自主选择能力。同时，充分发挥体育、美育和劳动教育对学生身心成长的促进作用，给予学生终身发展所需的创新精神、意志品质、审美素养等隐性的精神财富。

三、构建丰富的课程体系，为学生的全面发展提供多元化选择

多年来，育才坚持把课程改革作为深入推进创新人才培养的突破口，在课程的校本创造与实施方面，顺应教育个性化、生活化、信息化、活动化的发展趋势，着力实现课程建设的六个转变。

一方面，学校在全国率先实现了全学科国家课程校本化实施，其目的是在保证国家课标有效实施的前提下，以培养学生创新思维与学习能力为核心指向，形成凸显育才特质和品位的课程蓝图，使课程真正满足创新人才成长的需要。目前，与之配套的“育才学案”已覆盖全部高考学科。

另一方面，加强校本课程的系统开发建设，丰富课程内容，充分发挥作为“C20 STEAM创新课程实验共同体理事学校”的职能，积极探索学科内、学科间课程整合的有效途径，同时积极落实国际化发展战略，不断提升课程的开放性、选择性。一切改革背后的价值逻辑，都在于扩大学生的知识宽度，提升学生的体验层次和思维品质。

四、聚焦课堂教学创新，打造开放高效的课堂教学模式

在育才，以高中部“三生课堂”为代表，各学部积极开展“基于常态课堂教学改进”的研究和实践，打造以“两项关注”“三个还给”“四点原则”为主要标志的东北育才常态课堂，并在小班化教学、学科分层走班教学等多样化教学模式探索中迈出了坚实步伐，强调学生在课堂中的本源性和主体性，突出课堂教学的生成性，让实践、沉浸、对话、互动、参与、体验成为课堂教学的常态，为学生的深度学习提供可能。

同时，在教育信息技术快速发展的背景下，学校围绕“大数据背景下的教育方式变革”的教育命题，积极探索人工智能助力教学改革之路，立足学生个性化发展需求发展科技课堂，在翻转课堂、微课、慕课等领域开展教育实验，使互联网、IPAD操作、图形计算器等信息化手段在课堂教学中广泛应用，从而使基于知识的教学逐渐走向基于资源的教学，实现了教育对生活的回归。

五、建立复合型、研究型教师队伍，激发教师发展动力

育才拥有团进奋进、理念先进的领导班子，拥有具有改革激情和创新精神的干部队伍，更有业务精湛、勤勉治学的教师队伍。学校始终关注教师的专业成长，通过分层分类开展教师专业化培训，促进教师深度学习，帮助教师发展科学精神和理性思维。一方面，把教师培训的着力点放在时代对教师发展的特殊要求上，放在教师自我成长长效动力机制的建立上，从而唤醒教师的发展自觉。另一方面，将教师培训模式逐步向以学习共同体建设为核心转型，通过鼓励先进，扶持特色教师、特殊项目等方式推进“教师学术社团”和“学术型科组”建设，以课题研究为主要载体，开展扎实的教育研究，使教师学习共同体成为教师教育变革的策源地，从而使学校的改革创新突破了自上而下行政推动的单一路径。

六、推进评价制度改革，实现学生可持续发展

育才积极探索、努力构建开放多元的评价体系，在评价内容上关注社会责任、创造实践、学习研究、运动健康四个维度，并从评价目的、评价标准、评价方式、评价重点四个方面实现评价观念的转变。

在具体实践中，一方面加强过程性评价，在对学生素质全面评估的基础上，突出了对学生国际理解能力、创新实践能力等方面的考核，鼓励学部设计具有学生特点的评价指标;另一方面，加强发展性评价，尝试将调查报告、论文答辩、项目设计、实验操作、社会活动等实践性课题成果纳入学生考试评价体系，力求客观、真实、全面地反映每个学生的发展轨迹，并借助大数据研究，对学生学业动态发展进行科学的归因分析，为学生发展提供合理建议。

同时，针对学生多样化潜能发展需求，学校以“允许选择”为核心，建立走班教学基础上的“一人一课表”制、学分制、导师制。实施解放特优生计划，为特优生建立起减免作业、跨级听课、免修或免考某科课程、提前选修上一年级课程等制度，逐渐形成有利于创新人才成长的良好导向机制。

多年来，东北育才始终坚持培养具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才，构筑学生成长的生命场域，在理论和实践中对学生创新潜能开发及人才培养模式创新进行了有价值的探索，通过搭建开放多元平台，努力满足、顺应、引导和发展每名学生的个性潜能，创建为每个孩子准备好未来的理想学校，努力将东北育才建设成为具有中国特色的世界一流名校。

（责任编辑：李迪亚）