全国卷Ⅲ

高考真题

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意。选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息。

学生讨论

韩欣颖

这是一道漫画材料作文题。画面描绘的是教室里，即将奔赴高考考场的同学们埋头书海，讲台上老师深情地凝视着学生。场景设置在“毕业前最后一节课”。人物有老师和学生。老师说：“你们再看看书，我再看看你们。”前一句是教师对学子一贯的期望与教导，是传道授业的职责所在;后一句展现了教师的情感世界——无数个日子的相处，此时即将分别。学生完成一段学业即将走向更远更辽阔之地，欣慰与不舍交织心头。全国卷Ⅲ这道作文题饱含人情味，亦不难解读，与学生生活紧密联系，适合以记叙文体裁写作，可以回忆温暖岁月，展现师生关系，挖掘脉脉情感，最后落脚到老师的奉献精神。采用议论文体，感觉难度较高。

薛泽字

该题能够引起同学们心灵的共鸣。对于刚刚经历过高三师生分别和同学告别的考生而言，该题更是有话可说，立意不难。这类漫画材料，虽然让人意外，但也在情理之中。题目对于写作没有过多的“束缚”，较易入手。在文体上，可以选择含主副标题的书信体，或虚实结合的三段小标题式，更可别出心裁，尝试日记体等;而对于内容的把握，便是“真心实意总关情”了！

张欣竹

今年全国卷Ⅲ出了传统的漫画材料作文题，符合全国卷隔几年出一次漫画材料作文题的规律。前些年的这类题多偏向于考查学生的思辨能力、批判性思维，而今年的题目则充满温情，引导学生思考师生情谊。毕业生们在考场上看到这幅漫画定会深有感触。此类从学生实际出发的作文题，易于下笔，有助于考生抒发真情实感。不过，大多数考生可能会选择记叙文，讲述自己与老师的故事等，容易雷同，要做到独出心裁并不容易。

樊竹君

这幅漫画含意明确，有助于考生审题。一般漫画题目可以从多个角度切人分析。如该题可以从老师的角度出发，也可从学生的角度，采用记叙文体抒发师生情，抑或论述新时代和谐的师生关系，论证发展教育的重要性。题目审题容易，考生便更要注意避免千篇一律。缜密的论证、贴切的论据，或者优美流畅的文笔、巧妙的构思都会受到青睐。书信体、小标题等新颖格式适合采用。

沈李森

漫画中老师的两句暖心话，让人一看就有一種抒情的冲动。这是在毕业前最后一节课，在考前的紧张气氛中流露出的温情话语。学生看书，老师看学生，都是临别前的珍惜。这也是老师给学生的一堂人生课。人的一生会有无数次相遇，也有无数次的离别。我们要懂得珍惜相聚的每一刻，即便离别在即，我们依然珍惜那最后的时光。“你们再看看书”，是不忘学习对人的重要性：“我再看看你们”，是老师对学生的深情与期待，这既是情感的慰藉，更是温馨的提醒。在耳濡目染中，同学们真切地体会到了要珍惜当下，也学会了如何挥手告别。

名师点评

崔矿山老师

带有生命温度的材料，充满文艺气息的命题。全国卷Ⅲ漫画材料作文题“你们再看看书。我再看看你们”，可谓“感人心者，莫先乎情”真谛的诠释，是“捧着一颗心来。不带半根草去”师魂的写照。这道作文题，告诉了考生什么叫真正的爱，足以触动考生情感的琴弦，打动他们心中最柔软的地方，因而容易激发考生下笔的热情。

这道题给我们最大的启迪就是：我手写我心，不作无病吟，情文须并茂，吾辈须感恩。

邓文光老师

今年全国卷Ⅲ的作文题出来后，引起很大的反响。一是该题目一改前几年关注社会、国家，关注时政，重视思辨的出题导向，而以情感为基，显得温情脉脉;二是高考前夕，共青团中央和人民日报公众号恰好发布了与这一题目相关的文章，引起众多议论;三是该题目出乎多数高三老师和学生意料。其实，仔细想来，这也正常。高考语文的目标就是考查学生的语文能力水平，应该是各类材料、各种题目均可人卷。尽管高中生抽象思维发展更为突出，故而考议论、思辨是常态，但考叙述、描写，考情感表达亦未尝不可。何况这样一个题目，同样可以文体各异，立意自选。这个题目，不再是一个宏大的时代主题。而是充分彰显学生的自我主体和情感认知。其主题表现和语言形式可以充分个性化。

至于题目的审读，难度不大，关键还是在立意。这个漫画题不同常规，一般漫画题核心是读懂漫画的寓意。然后就此深入思考，并确定自己的写作重心。而这幅漫画，重心不是表达思想或有所褒贬，而是传递一份温情，表达一种感受。学生对漫画都能读懂，也能体会老师这句话的用意，但到底写什么呢？可能颇费踌躇。

多数同学的立意，就是写师生情，写老师对学生的依依不舍，进而表现老师对学生的关爱、学生对老师的感恩等。若以情感为主体表达对象，则要考虑情感表达的载体和形式。可以是内心独白或景象连缀，也可以以叙述为主或以抒情为线;可以选择实用文体，也可以考虑选用文学形式：等等。之所以要考虑这些，就是因为情感大众化。则内容和形式需要独特性。大家提到的书信体、日记体等都很不错。

若跳出师生情感这一明显的写作内容，我们还可以泛化出对离别的思考和感叹。自古以来，离别大都是感伤而动人的，在今天这个快节奏、小时空的时代里，这种情感似乎在淡化。而漫画中老师的感受和语言似乎能触动我们略显冷漠的内心。让我们重拾过去的温情，唤回远去的记忆，感受故人的心灵。这种情感体验及表达，其实也是对时代的反思，对传统的回顾和继承。

情感表达是最基础的立意，但仅仅局限在情感宣泄上，是不够的。若在情感表达的同时，有理性的思考、拓展，有针对现实或现象的反思或批判，则立意更高，内涵更为丰富。比如，我们透过现象，去思考当今的师生关系，去分析高考制度下教师、学生心灵的变化。去讨论人生路上的离别和情感相依……凡此种种，都可入文，但前提是不能离开漫画的基本背景和主体内容，即高考前夕和老师的话语，否则有偏题之嫌。

羊刚老师

与全国卷I和全国卷Ⅱ的作文题相比，今年全国卷Ⅲ的作文题生活趣味更浓，限制更少，给考生的自由发挥空间也更大。

这道题选用漫画材料，内容贴近学校生活，容易引起“心灵的共鸣”，“让人一看就有一种抒情的冲动”。大家不约而同地用这些语句形容看到这道题的第一印象，可见，同学们对这道题还是挺接受的。

漫画材料的审读，首先要仔细观察画面内容，然后揣摩内容蕴含的意义，由表及里，由实及虚。韩欣颖同学就是这样做的，这样的习惯很好。这幅漫画的核心是老师的一句独白：“你们再看看书，我再看看你们。”这句话的潜台词，需要联系“毕业前最后一节课”的语境来体会。这一点，同学们也做得很不错，都体会到了老师的不舍、期待、欣慰和祝福，体会到了师生之间的一片深情。由此出发，无论是记叙还是议论。立意构思都不会有大的偏差。

师生情深，并不意味着他们之间从来没有误解、没有矛盾、没有冲突，事实上，“相爱相杀”也是常见现象。笔者就曾问过毕业班的一个学生：“我看你们中间有些同学很适合当老师，为什么没有一个人填报师范志愿？”她的回答让我很意外：“当老师，严格了要被学生骂，不严格也要被学生骂，宽严都要被骂，我才不愿意呢。”我对此感到意外，是因为这个班的学生對老师的感情还是很深的。比如考试没考好，他们会主动安慰老师：“放心吧，我们下次会考好的。”老师出差时遇到天气骤变，还会收到他们的短信：“天凉，老师多加件衣服。”但是，他们有时在背后“骂”老师应该也是实情，而师生情深则可能是更本质的真实，因为师生的根本利益是一致的。

如果同学们能够放飞自己自由的心灵，大胆联想、想象，一定能想到更多的此类“相爱相杀”的趣事，一定能为写作本文找到更多的富有个性的素材。薛泽宇和樊竹君两位同学都设想采用书信体的形式，给自己的老师写一封信，主题可能脱不了理解、感恩，但叙事总免不了老师对自己的好或者曾经的误解及其消融吧？写老师对自己的好，贵在有层次;写曾经的误解，贵在有分寸。

师生情深。还可衍生出若干个主题，比如沈李森同学就想到了“珍惜当下”“如何挥手告别”，因为这是从核心画意中自然生发的，也应该视为切题。

韩欣颖同学提到，这个题目写成议论文难度较高。这个“难题”其实也可以化解，化解的方法就是分析、思考。可以阐发老师一句话中两个分句的意蕴，可以分析两个分句潜藏着的关系，比如师生之间的矛盾大多是由老师的“你们再看看书”引发的。老师之所以总是把“再看看书”挂在嘴边。恰恰是心底里对学生的爱使然。可以论述老师这种“告别方式”的特点、功能。这样的告别。没有郑重其事的仪式，没有“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”的刻意渲染，一切都自然而然，这样的告别形式给你怎样的启示，有几点说几点。

总之。这道题将我们导向生活，那么我们首先要唤醒自己的生活记忆，然后展开思考。写记叙文不妨写写“矛盾”，因为“矛盾”才是叙事有曲折、行文有波澜的内在缘由。写议论文则要分析关系，透视本质。无论是记叙、议论还是抒情，都要从“最后一节课”老9币的那句话中自然生发出来，从考生自己心底真实地流露出来。