初中语文教学中学生自主探究能力的培养

董致峰

随着新课改对学生学习能力的要求不断提高，初中语文教师要注意培养学生的自主探究能力。学生自主探究获得知识比通过教师讲授获得的效果要好很多，不管是对知识的理解还是记忆。并且在自主探究的过程中，学生的学习能力还能得到进一步提升。

因此，在日常教学过程中，教师要把学生放在主体地位，尊重学生之间的差异，然后倡导一种自主、探究的学习方式。只有这样，学生才能在语文的学习过程中，主动发现问题、探究问题并解决问题，从而提升自己的学科素养。接下来，我将结合日常的教学经验，谈谈初中语文教学中如何提高学生的自主探究能力。

一、创设问题情境，激发自主探究兴趣

我们都知道学生的自主探究学习以问题设计为依托，问题的设计决定了学生是否能更好地进行自主探究。教师要学会采用情景化教学提高课堂的教学效率，进行问题情境的创设，消除学生对问题的抵触心理。在初中语文课堂上，教师要结合课堂知识和学生的性格特点、认知水平进行问题设计，并注意问题设计的层次和灵活性。通过创设问题情境，让学生在一种充满乐趣的氛围中，不断激发自己的探究兴趣。

比如，在《智取生辰纲》这篇文章的教學过程中，我们可以通过创设相应的问题情境让学生体会文中杨志等人的性格特征，以及人物、环境的描写方法。首先，我们利用两节课的时间播放《智取生辰纲》的影视片段，通过这样的方式，让学生了解本课所要学习的基本内容，可以分为以下几个方面，即片段中主要涉及哪些人物、他们之间发生了什么故事、片段中有哪些矛盾冲突以及主要情节中涉及哪两条主线;然后，通过影视剧中演员的表演，教师可以引导学生回归课本，通过仔细阅读，对以上提到的几个问题进行自主探究，当然也可以安排学生合作交流，在互动中碰撞出思想的火花;最后，在学生自主探究基本将问题解决出来以后，教师再对文章内容进行讲解。由此可见，初中语文课堂中，如果单纯靠教师讲课，学生面对书本上的文字可能没有太大的学习兴趣，而通过创设问题情境，可以改变课堂沉闷的学习氛围，激发学生学习的热情，进而促使他们积极思考，并逐步提高学习效果。

二、拓宽学习空间，形成自主探究习惯

学生在初中语文阶段的学习中，自主探究能力必不可少，不仅是因为初中阶段是学生培养学科素养以及提高学习能力的关键时期，还因为自主探究习惯的养成对其他学科的学习也可以起到积极的作用。因此，初中语文教师要注重对学生自主探究习惯的培养，我们不仅可以在讲课过程中为学生设计探究性问题，还可以为学生布置探究、开放的课下作业。当然，拓宽学生学习空间的方式多种多样，只要能培养起学生自主探究的学习习惯，教师就可以采用。

比如，在讲解《背影》这一课时，我们就可以借此培养学生自主探究的习惯。首先，我们为了让学生带着问题阅读课文，可以先为他们设置几个问题：“文中有哪些对人物特征的描写;文章的线索脉络是什么;本文的中心思想是如何体现的。”通过这样几个问题让学生在阅读课文的过程中进行自主探究，并形成自己的观点或答案;接着，在讲课的过程中，我们可以通过学生对这几个问题的回答情况，掌握他们自主探究的情况之后，再对课文进行详细讲解;然后，在本课的学习基本结束以后，教师可以为学生布置这样一个具有探究性质的课后作业：“本文的题目为什么叫‘背影’，你认为可不可以换其他的题目，为什么？”通过这样的形式，我们就为学生留足了自主学习的空间，而且设置开放性的问题，学生的探究欲望会很强，久而久之，学生就会养成自主探究的习惯，也就证明我们的教学方式起到了很好的教学效果。

又如在《伤仲永》的教学过程中，教师在讲解完字词的基础知识之后，学生会对文章大意有了基本的掌握，这时我们可以设计几个问题，以此引导学生自主探究：“方仲永的变化经历了哪几个阶段？方仲永由天资过人变得‘泯然众人’，原因是什么？”这样几个问题，就基本可以使学生理解整篇文章想要表达的内容。当然，我们同样可以为学生布置探究性作业。

例如：“课下收集被人誉为‘天才’的例子，通过探究了解他们成功的奥妙是什么？”通过设置这样的课下作业，可以让学生对课本知识有进一步的了解，同时还能对自身情况进行反思，对个人成长也起到积极作用。

因此，教师通过拓宽学生的学习空间，让他们更多地接触课本以外的知识，这样才能使学生养成自主探究的习惯，进而提升他们自主探究的能力。

三、引导学生学习，注重学生的课堂地位

现在的课堂教学中存在一个很大的问题是教师主导了整个课堂，使学生处于被动的状态，并不利于学生个性化的发展，也不能有效培养学生的自主学习探究。因此教师在课堂的教学中应当引导学生进行主动学习，对学生进行相应的指导，使得学生学会学习，成为知识的探索者，体现学生在课堂主体地位。

例如，在讲解《陋室铭》这篇课文时，由于是文言文，对学生来说文言文的学习能力是层次不齐的，因此，教师应当制定合适的教学计划。教师在课前要求学生进行预习，了解文章的主要内容，在课堂上，教师可以抛出问题，“陋室铭，何陋之有？”让学生带着问题进入到学习当中，引导学生进行自主分析。

全文的描写采用了“比”的手法来描述自己的“陋室”，用“野草”和“苔痕”来代表自己，表达自己不羁的性格。教师引导学生了解全文的描写手法，指导学生分析文章。在了解文章释义之后，学生发表一下自己对《陋室铭》的感想，阐述自己理解的作者想要表达的中心思想，和作者进行心与心的交流，从而加强了对文章的理解能力，并在探索文章中学会自主学习。

四、体验探究喜悦，提升自主探究效果

我们在日常生活中可能都有过这样的体验，当成功做到一件事情以后，内心的喜悦就会激起我们无休止追求成功的意念，然后这种意念便转化成实际行动。学生的自主探究也是如此，当他们体会到喜悦以后，就会更加激发他们的学习兴趣。初中语文教师的教学目标就是要不断鼓励学生，让学生感受到自主探究的喜悦，进而不断进行探究学习，起到强化探究效果的目的。

例如，在讲解《爱莲说》时，我们讲解完字词含义以后，可以提出这样几个问题：“周敦颐为何如此爱莲？‘莲’和‘君子’之间有什么有哪些相似点？作者不惜笔墨的在文中写菊花和牡丹的用意是什么？”接着，教师可以给学生自主探究的时间，并鼓励学生积极发言，告诉他们语文答案是千变万化的，只要做到认真思考，都可能是正确答案;然后，我们可以引导学生将自主探究的结果在课堂进行展示，并给予他们语言上的鼓励。

例如：“通过你的自主探究，已经很接近答案了，继续加油。”当然，我们也可以对他们有其他方式的鼓励，尤其是对程度稍微差一些的学生，教师要通过这样的机会对他们的想法进行及时肯定，因为对他们自信心的树立来说非常重要。

自信心是学生提高学习成绩最大的动力，同样也是他们成长的源泉，只有让学生体验到自主探究的喜悦，才能进一步提升自主探究的效果，进而才能提高学生的学习成绩。

五、结语

综上所述，自主探究能力是初中阶段的学生必须具备的，因为无论是对课本知识的学习，还是学生今后的成长来说，自主探究能力都能起到关键性作用。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，初中语文教师要成为学生成长的引路人，不仅要告诉学生自主探究学习的重要性，还要教给他们自主探究的学习方法。教师可以通过激发学生的自主探究兴趣，培养他们自主探究习惯以及不断对他们的探究成果进行鼓励，逐步提高学生的自主探究能力。只有这样，才能让学生在轻松并且充满乐趣的氛围中实现自身的全面成长。

（责编  孟 飞）