体验式学习视角下的初中英语课堂教学模式

孙淑娟

随着社会的不断进步，教育问题得到了全社会的广泛关注，为满足时代的发展需求，教育界也随之进行了相应的改革。就初中英语教学而言，传统的教学模式难以让学生有效地掌握英语知识，甚至会让他们对英语产生排斥感，用消极的态度来对待英语学习。因此，英语教师需要转变传统的教学模式。体验式学习在初中英语课堂教学中有很高的应用价值，有助于提高学生的英语水平，实现有效性的课堂教学。初中体验式学习是通过让学生来充当课堂的主体，采用创新型教学模式。而初中英语在教育中有着重要的作用，通过体验式教学模式可以提高学生学习英语的积极性和主动性，提高课堂质量和效率。笔者就对初中英语教学中应用体验式学习做出一些阐述和评价。

一、 当前初中英语课堂教学现状分析

（一） 教学模式传统单一

在应试教育下，当前初中英语教师在课堂教学中基本都是采用“填鸭式”的传统教学模式，一味地对学生进行知识的灌输，没有明确学生的教学主体地位，而是将自己变成课堂的主导者，学生的主观能动性无法得到发挥。在这样的教学模式下，教师往往是依据自己的教学经验向学生传授知识，但这也仅是将教材中的知识简单地传输给学生，学生在学习时呈现出明显的被动性。

如此的教学模式不仅不能使学生准确地对英语知识进行掌握，而且还会使学生对英语的学习产生距离感，甚至一些基础比较薄弱的学生会产生厌学心理，排斥英语的学习。除此之外，很多英语教师将教学重点放在了学生学习成绩的提升，并没有重视学生学习能力的培养，长此以往，学生在学习英语的过程中会感到很苦恼，体会不到英语的乐趣。因此，教师必须要转变传统的教学模式，将体验式学习应用于初中英语课堂的教学中，让学生在体验式的学习中提高学习英语的能力。

（二） 学生的积极性与主动性表现不足

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，那么他们在学习的过程中就会认为英语学习并没有想象中的那么枯燥与困难，从而会更加积极主动地参与到英语的学习中。但是因为教师的教学方式比较传统老套，学生的学习积极性并不是很高，也没有激发出更多的学习兴趣，无法施展自身的才能。

二、体验式学习应用于初中英语课堂教学的必要性

由于当前初中英语教学大多采用传统的教学模式，教师在设计教学内容的时候与学生的实际情况相脱离，因此很多学生都是处于被动的状态下来进行学习，很少能够主动地探究知识。这样的教学模式下，学生丧失了学习英语的兴趣，而且也不能培养学生对英语知识的感知能力与应用能力，学生无法形成自己的学习经验，更不能构建属于自己的知识体系。所以，改变传统的教学方式是初中英语教学的必经之路。新课程改革要求明确学生的教学主体地位，改变以往被动接受知识的状态，充分调动学生的积极性与主动性，通过教师的引导，让学生有效地开展学习。作为初中英语教学模式的新尝试，体验式学习有益于实现人才的培养，学生通过实践与反思，构建全面的知识体系，掌握优秀的学习技能，帮助他们形成正确的学习观与知识观，这样的方式有助于学生主体精神的形成。

三、 体验式初中英语课堂教学特点

（一） 尊重学生的个体差异性

由于学生的生活背景以及思维方式各不相同，因此他们的个体水平、兴趣爱好、对待事物的看法也存在着差异。传统的初中英语教学采取统一的教学模式，忽略了学生的个性发展。体验式学习强调个体性，要求学生融入到教师所创设的教学情境中，全身心地参与到教学的过程中。在这个过程中，教师应当尊重学生的个体差异，鼓励学生从不同的方面对所学内容进行领会，从而使学生能够集中注意力，提高学习兴趣。

（二） 强调学生的实践性

在传统的教学模式下，学生难以将抽象的理论知识消化成属于自己的经验体会。体验式初中英语课堂教学实现学生与实际生活的有效结合，让学生可以通过亲身体验来构建自己独有的知识体系，从而获取经验。

（三） 提倡教师的引导性

在体验式的课堂教学中，教师应当加强对学生的引导，不仅需要为学生传授知识，而且要充分利用现代化的教学手段对学生开展体验式学习的准备工作，从而激发学生的学习欲望，让学生能够自愿、自觉地投入到学习之中，并且给予学生足够的时间与空间，使他们可以对所学知识进行更为全面的思考、实践和感悟。

四、体验式学习在初中英语教学中的应用

（一） 备课方案围绕学生的兴趣来制定

每个人对英语的学习兴趣都是不一样的，在班級中，每一名学生都存在着个体差异，有一些学生对英语的学习兴趣非常浓厚，从而能够自主地学习英语。当然，也有一部分学生对英语没有过多的兴趣，因而在学习的过程中会面临很多的困难与阻碍，长此以往，他们就会失去学习英语的信心，对英语课程的态度比较消极。因此，在英语课堂教学中应用体验式学习势在必行。由于每一名学生的学习情况都不一样，因此教师需要根据学生的特点为学生创设不同的情境并制定不同的备课方案以提高他们的学习兴趣，帮助他们建立学习英语的信心，与此同时教师还可以对学生的学习情况有个全面的把握，从而针对不足做出相应的调整。如此一来，学生不仅提高了对英语的学习热情，而且还能加强学生对知我的认知。比如针对英语句子：

1. We are good students.

2. He is a nice boy.

对于英语基础比较差的学生，教师可以要求他们围绕这两句话进行造句或者回答这两句话适合应用在什么样的场景;对于英语成绩不错的学生，可以要求他们以这两句话为中心进行情景交流。通过为学生创设一定的英语学习场景，学生可以在场景中对英语有个真实的感知体验，从而使课堂教学的质量得到有效提升。

（二） 制定合理的体验式学习方案

制定合理的体验式学习方案不仅可以使学生的学习兴趣得以提升，而且有助于学生找到适合自己的学习方案与方法，从而加强学生对英语的感知。在不同的体验式学习下，学生能准确地找出自身存在的缺陷与不足，从而针对缺陷和不足进行改正，建立学习英语的信心，克服学习中的阻碍与困难。在体验式学习下，学生可以实现互帮互助，共同进步。在制定体验式学习方案时，教师需要根据学生的不同情况来制定不同的学习方案，只有这样才能充分发挥体验式学习的作用并且使学生体会到英语的作用与魅力，从而能够积极地参与英语的学习。教师可以采取分组教学的方式来促进学生的体验式学习。对于基础比较薄弱的C类学生，教师要加强对他们的基础知识训练，帮助他们建立学习英语的信心;对于基础一般的B类学生，教师需要让他们掌握基本的英语技能，提高英语成绩;对于英语基础很好的A类学生，教师不仅应当要求他们掌握基本的英语技能，而且能将日常所学的英语知识在日常生活中进行灵活的运用。通过采用不同类型的体验式学习方案，学生可以提高对英语的感知力和应用能力，使课堂教学的效率得到提升。

（三）课堂教学与实际生活相结合

知识起源于生活，同样也服务于生活。英语作为一种语言交流的工具，人们学习英语的是为了实现交流，为生活提供服务，所以，在初中英语课堂教学中，教师需要让学生体会到英语在实际生活中的重要作用，鼓励学生在日常生活中大胆地说英语，在实践中的过程中提高自身的英语水平。将英语课堂教学与实际生活相结合，可以扩展学生学习英语的空间，通过实践运用，可以加强学生对英语知识的记忆，并逐渐养成爱说英语的好习惯。因此，在初中英语教学中，教师的教学活动不应仅限于课堂之中，还需要向学生的实际生活拓展。体验式初中英语教学离不开学生对生活的体验，由于英语是一门应用性比较强的学科，因此需要学生们在实际生活中对其进行充分的应用和体验。陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，由此可见，学好一门知识离不开生活，离不开实践。

初中英语教材中的许多内容都与学生的实际生活有着密切的关联，比如在人教版英语七年级上册Unit8“When is your birthday？”的教学中，教师可以要求学生互问互答，并且将对方的生日用英文进行记录。体验式英语教学重视的是英语的应用，因而教师可以为学生创设生活化的教学情境，将本学期学校的重要事件以及对应的日期列出来，让学生进行角色扮演，对事件、日期进行口头交流。在这个过程中，学生可以有效掌握本单元的学习内容，同时也为学生在实际生活中的顺利运用创造了条件。

（四）角色互换，加强体验

新课程标准要求培养学生勇于表达的能力，明确学生的主体地位。在初中英语教学中实现体验式教学，教师可以选择适宜的时机与学生进行角色互换，让学生对课堂加以主导：适当放手，鼓励学生走上讲台，将自己的见解与想法勇敢地表达出来，从而打破学生被动接受知识的尴尬局面;要求学生选择一个问题进行自主探究，独立完成教学内容的选题、材料搜集以及课件的制作和课堂演讲。在这个过程中，教师不要过多地参与，对学生的想法予以尊重，并鼓励他们自由地发挥，对不同的意见加以包容，当出现与原则问题相背离的情况时，才需要教师对学生进行一定的指导和纠正。通过角色互换，提高了学生的参与感，充分调动了他们的学习兴趣，使他们的思维更加活跃，从而实现快乐学习，在很大程度上提升了英语课堂教学的效率与质量。比如针对八年级下册Unit6“An old man tried to move the mountains”一课，由于学生对愚公移山的故事耳熟能详，因此教师可以让学生对本课内容进行自主教学。鼓励学生在课后时间广泛地查阅与教学内容有关的资料，将文本与图片相结合，以便在课堂中与其他同学分享。通过查阅资料，学生可以对本单元的单词以及语法有个基本掌握。在课堂上，教师通过倾听学生们的演讲，可以对学生的掌握情况有所了解，从而针对其中出现的问题与不足进行针对性教学。在这个过程中，学生们不仅提升了自身的英语水平，而且也使自己的统筹能力得到了有效培养。

（五）夸张教学方式的运用

初中英语要求学生掌握3000左右的词汇量，以往的英语单词教学多是通过学生死记硬背的方式来进行，不仅效率低，而且成果也不理想。体验式的英语教学要求教师根据单词的特点，采取不同形式的单词教学方法。单词教学不能只依靠拼读，需要教师通过塑造情境、结合字词的方式实现有效性教学。比如音标教学的难点和重点在于正确区分某些读音，而教师在拼读的时候可以采取夸张的嘴型，让学生一目了然地发现音节的不同之处，而教师夸张的表现也会对学生产生深刻的印象，难以忘记;教师也可以采取声效模拟的方式，比如单词“bang”，也就是爆炸的意思，教师可以让学生联想抗战电视剧中的地雷“bang”的爆炸声，将单词教学与具体化的模拟相结合，可以让学生充分体会到英语单词的独特魅力。运用这种夸张的教学方式就是为了让学生的感官系统能够充分调动起来，不仅强化了学生对英语单词的记忆，同时也活跃了课堂教学的气氛，有助于学生全身心地投入到英语学习之中。

（六）培养学生的跨文化意识

培养学生的跨文化意识在初中体验式英语教学中是必不可少的。当前国际之间的交往越来越密切，因此也对学生的英语能力提出了更高的要求。在教学过程中，让学生去体验西方文化，有利于培养他们的跨文化意识，使他们的英语能力得到提升。文化作为英语教学的重要组成部分，学生在学习英语的过程中必须要对西方文化进行充分的体验。英语文化涉及到不同的文化背景、传统、礼仪和习惯，所以，加強对学生的英语文化教育是实现英语学习能力、应用能力提升的必然选择。在教学时，教师需要引导学生多多了解英语国家的文化背景，从而在英语交流的时候能够深入地体会到对方想要表达的意思，避免理解错误，影响双方的交谈结果。体验西方文化，培养跨文化意识，需要学生分析比对不同文化之间的差异，通过。对这些内容进行有计划、有目的的学习，使他们能够深入地对英语进行研究。

（七）将阅读教学与体验式学习相结合

体验式阅读教学就是学生在教师的引导下，对阅读材料进行阅读，让学生产生情感体验，引起学生的情感共鸣，从而使理性认识与感性思想相统一。中学生的阅读水平一般都比较低，因此爱体验式学习的教学中，教师可以鼓励学生英语短文进行仔细的阅读，让学生在阅读的过程中实现英语水平的提升。在英语阅读素材的选择方面，教师必须以学生为中心，从他们的实际情况出发，选择与学生认知水平相符的阅读材料，让学生独立完成短文的翻译。若学生对这些短文的翻译都比较正确，那么他们就会增加学习英语的自信心，从而在学习过程中更具积极性和主动性，以促进英语学习能力的提升。

（八）完善教学评价机制，丰富评价内容

要想让学生积极地参与到体验式的学习模式中，如果仅是评价他们的学习成绩，那么不能使他们的积极性与主动性实现充分的调动。初中英语教学评价应当体现出学生的主体地位，采取多元化的评价模式进行评价，对学生的英语应用能力进行重点考核，考查他们是否达成有效性的英语学习。这便需要教师全方面地评价学生的学习过程与学习结果，完善教学评价机制，鼓励学生积极地参与到体验式学习之中。体验式学习视角下的英语课堂教学需要教师尊重学生的主体地位，并且在课程评价中体现这一点。教师要将学生对英语的综合运用能力作为一项重点评价内容，有益于学生对自身的认知能力进行肯定，从而建立学习英语的信心。与此同时，将评价体系贯穿于学生的整个学习过程，可以即时性地对学生的学习方法与结果进行评价，有助于学生及时发现问题，加强对自身的反思，从而针对不足予以改正完善，长此以往，学生就会养成自我评价的习惯，提高英语学习能力。在进行教学评价时，教师要注意评价方法的多元化，根据实际的教学情况，灵活地进行评价，不仅要实现评价的教学成果，而且还要保证学生对英语的学习热情与信心，促使体验式学习能在课堂教学中发挥最大效益。

五、体验式学习在初中英语课堂教学中的意义

（一） 提高学生的英语学习兴趣与应用能力

将体验式学习应用于初中英语课堂教学中，有助于学生提高学习英语的兴趣，从而克服英语学习中遇到的困难，建立信心。由于在传统的课堂教学中教师只注重知识的灌输，教育观念比较落后，忽略了学生感知英语的重要性，学生无法切实感受到英语的独特魅力，长此以往，学生必然会丧失学习英语的兴趣，难以积极主动地进行学习，更无法体会到英语的本质意义。而体验式教学可以弥补传统教学的不足，学生可以充分发挥主观能动性与教学主体的作用，对英语充满热情，在此基础上提高英语应用能力，并在课堂学习与日常生活中体会到学习英语的乐趣，提高自身的英语水平。

（二） 帮助学生端正学习态度

体验式学习视角下的初中英语课堂教学模式有助于学生端正对英语的学习态度。在体验式学习视角下，学生可以准确发现自身存在的不足，针对不足加以改进，从而形成正确的英语学习价值观念，让他们能够真心喜欢英语，提高英语学习水平。此外，这样的教学方式可以凸显学生的教学主体地位，加强教师对学生的引导，让学生能充分运用自身对英语的认识与感知能力来更好地进行英语的学习，如此一来，不仅提高了课堂的教学效率，也使学生与英语间的距离得到了拉近。

（三）营造和谐愉悦的课堂氛围

传统的初中英语教学基本都是教师在台上讲，学生在台下听，整个教学过程是十分死板枯燥的。一旦有学生出现注意力不集中、走神或者答错问题的情况，教师都会对他们进行严厉的批评和指责。这样的教学方式使课堂氛围变得严肃而紧张，学生往往会对教师产生恐惧感。将体验式学习应用于课堂教学中，可以在很大程度上改变英语的课堂教学氛围，教师不再是课堂的主导者，也不会使用批评性的话语来批评学生，而是通过换位思考，耐心、平和地对学生进行教育，从而让学生体会到教师的良苦用心以及对他们的关爱，与此同时，教师在与学生进行沟通交流的时候，可以采用幽默的教学语言以及恰当的肢体动作从而为学生营造一个和谐愉悦的课堂氛围。

六、 结语

在素质教育與新课改的背景下，明确学生的教学主体地位是非常重要的，将体验式学习应用于初中英语课堂教学中可以满足教育的发展需求。在这个过程中，教师应当承担职责，充分发挥好自身的引导作用，采取有效的手段将应用式学习应用于英语的课堂教学，在最大程度上提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性与主动性，培养学生对英语的应用能力，从而实现有效性的课堂教学，促进学生的长远发展。

（责编  唐琳娜）