在小学语文综合实践活动中提升学生的语文素养

土钟泽

【摘  要】语文综合实践活动作为语文教学目标的重要内容之一，是适应新课程改革形势和人才培养需求的需要而设置的，是指学生在教师的引导下，根据教材所制定的学习内容和目标，借助科学的思维和探究方法，从学生已有语文素养、相关学科知识和社会经验出发，开展动口、动脑、动手的多项语言文字思维活动。有效的语文综合实践活动能够为学生提供和创造语文实践的机会，拓宽学生的语言文字知识学习空间，能够促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要提升学生的语文综合素养和语言文字应用水平，应该合理运用现有的教学资源，将学生的学习和生活联系在一起，开展多样化的语文综合实践活动。

【关键词】小学语文;综合实践活动;提升;语文素养

但是在一部分小学语文综合实践活动在语文教学中并没有得到有效落实，存在两种极端：一种是具备了实践性，但实践方式和活动内容紧紧局限于语文课文的范围，算不上真正意义上的语文综合实践活动;另一种是活动设计脱离了语文学科的属性，片面变成了其他各种形式的综合实践活动，这样一来，通过综合实践活动培养学生良好的语文综合实践能力就成了一句空话。小学语文综合实践活动能够让学生接触到不一样的语文教学，体会到更轻松有趣的内容学习，同时这项活动也帮助教师更加全面地了解学生的学习状况和存在的问题，针对性地做出教学安排，更加科学有效地开展小学语文教学。针对这种情况，教师应该将课堂学习与课后实践活动充分联系在一起，通过引导和教学提升学生的语文水平。所以我们要针对小学语文综合实践活动教学展开分析和研究，提出科学有效的活动策略，全面提升学生的语文学习水平。

一、关于小学语文综合实践活动

《小学语文课程标准》对语文綜合实践活动的内容进行了阐述，指的是运用语文教学知识，并结合语文学习能力沟通其他课程的活动，展开语文综合实践活动是为了达到学校的教学目标。语文综合实践活动的特点是为学生构建了一个较为开放的教学环境，营造了良好的学习分为，培养学生的自主创造能力和团结合作精神。因此开展语文综合实践活动是为了进一步引导学生主动学习，改变传统的语文教学形式。小学语文综合实践活动激发了学生学习的兴趣，同时将课堂学习和生活联系在一起，引导学生探究语文、关注生活、了解世界，在实践活动中更好地掌握和运用学习知识。

二、有效开展小学语文综合实践活动的策略

（一）构建丰富有趣的实践活动，激发学生学习积极性

传统的教学方式中，小学语文课堂教学以教师的讲授为主。处于小学阶段的学生比较活泼好动，课堂上很难集中学习注意力。活泼好动的学生对这种单一的教学方式容易出现厌烦情绪，甚至形成抵抗心理，导致教师传授知识的效果大打折扣。为此，小学语文教学过程中，应该增强学生的学习主体地位，构建丰富有趣的语文综合实践活动能够激发学生的学习积极性。同时在教学的过程中教师可以提出不同程度的问题，鼓励学生参与到实践活动中，通过认真思考完成课堂实践活动。例如，教师在讲解《黄山奇石》这一课的过程中，教师利用多媒体软件可以展示部分黄山景区的图片吸引学生注意，再根据课本中描写奇形怪状的石头创设图文匹配的任务，可以设计黄山导游这一实践活动任务，使学生在参与实践活动的过程中感受到语文学习的魅力，让学生在完成图文匹配任务的过程中充分发挥想象力和创造力，欣赏美丽风景的同时，也对描写黄山的词语和段落印象深刻，从而达到了学习语言、运用语言的目的。

（二）根据学生特点针对性地扩充实践活动内容

小学生在语文实践活动课上接受到与自己日常生活联系更为密切的语文知识与技能，就能很好地解决日常生活中所面临的关于语文学科的难题。由于人和人之间存在差异，因此在开展综合实践活动的过程中教师应该充分考虑这一点，根据学生特点针对性地扩充综合实践活动内容。教师对学生的个人状况、兴趣爱好全面了解才能根据学生特点设计语文综合实践活动。多样化的综合实践活动满足不同学生的学习需求，丰富有趣的选择也让学生体会到了语文学习的乐趣。为了帮助学生找到适合自己的学习方式，发挥学生的学习特长，教师应该起到引导和辅助的作用，设计多种形式的综合实践活动，使不同的学生能够在不同的活动中正视自己，发现自身的缺陷和不足，并加以改正。

（三）科学运用现有的语文教学资源，丰富语文综合实践活动

开展小学语文综合实践活动应该充分利用现有的教学资源，保证教学活动的丰富和有趣。丰富的资源能够在开展语文综合实践活动的过程中引导学生进行多元化的探究性学习，为学生增加一些学语文、用语文的机会和空间，有利于多维度、多方向地提高学生的语文水平和能力，从而全面培养学生的语文综合素养。利用教学资源不仅体现在课外内容的应用，还应更多使用多媒体、实物教具、挂图等，通过创设情境的方式模拟教学活动帮助学生更好地学习。

开展语文综合实践活动不能局限于课堂环境，应该多多利用公共区域开展户外教学活动，但这要建立在校方和家长支持同意的基础上，邀请学生的家长同学生一起到公园等公众场合开展实践活动。针对小学低年级的学生，语文学习的重点在于明确字音和字义。学生在学习常见字词后，教师在课堂上可以通过模拟情境的方式让学生完成关于理解字词的任务，能够了解学生在运用语文知识的过程中存在哪些问题并改正。这样学生能够更为直观地认识到自己在课堂上学到的知识如何在实践活动中加以运用，也可以利用这种更为灵活的形式检验学生课上所学到的字音字形字义的掌握情况，并且鼓励学生利用课余时间去观察生活中的字和词，做好日常的积累工作。

（四）紧密联系实际生活开展实践活动

开展语文综合实践课程的最终目的是促进学生知识和技能的有效提升，同时能够将课堂学习的内容与实际生活紧密相连，具备语文学习素养。联系课堂教学与实践活动需要教师根据课堂教学的内容制定活动课程的主题，再模拟学生生活的常见情景，运用课堂学习的语文知识解决实际问题。由于小学生的接受能力较低，因此在开展语文综合实践课程时应该降低课程的运行难度，帮助学生更直观有效地学习知识和掌握技能，同时也能发现学生存在的问题，形成合理地解决方式提升学生的学习素养。例如为了锻炼学生的临场反应能力，教师在语文综合实践课程中可以模拟不同的场景，如主题班会、商品推荐会或庆祝活动等，让学生在这些场合上做出开场白、祝福语等种种发言，了解什么形式的语言适用于什么样的场合，以达到在各种语言环境下更精准地表达。小学语文综合实践活动的过程中，教师发挥十分重要的作用。科学高效开展小学语文综合实践活动需要教师做好充足的课前准备，同时记录和点评学生的课程表现，提出针对性的解决方案。教师对学生在综合实践课程中暴露出来的问题进行总结和归纳，能够了解学生一段时间内的学习状态。为了树立榜样作用，教师要鼓励和表扬课程优异的学生。展开几次活动实践课程后，教师可以将学生按照学习需求分类，由成绩优异的学生带动学困生，带动全班同学共同进步。互帮互助的过程中可以让学生发现自身的不足并改正，提升自身的语文学习能力。

三、结语

综上可知，在开展小学语文综合实践教学活动教学的过程中，需要获得学校和相关学科教师的认可，语文教师要全面掌握学生的学习状况，合理利用教学资源，为学生提供更丰富有趣的教学方式，进一步提升学生的语文学习水平。为了让学生更直观地感受到语文课堂学习与实际生活的关联，教师在课堂教学的过程中应该融入贴合学生生活的内容，并充分尊重每个学生在语文学习活动中的学习方式和学习特质，鼓励学生积极运用个性化的学习方式进行综合性和创造性的语文学习，让语文综合实践课程更加开放，更加灵动，更加有效，从而引导学生在广泛、丰富的语文学习活动中全面提升语文综合素养。

参考文献：

[1]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）.

（责任编辑  李 芳）