游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

汪倩

【摘要】在大多数学生眼中，学习不是一件愉快的事情，甚至不少学生认为学习毫无乐趣，教师若依然采取传统教学方式，不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响教学效率。当前，游戏化教学体现出寓教于乐的特点，在教学中能够高度集中学生的注意力，使学生更好地掌握课堂知识。因此，本文结合初中信息技术教学，科学分析了游戏化教学的应用情况。

【关键词】游戏化教学;初中信息技术教学;应用

在初中信息技术教学中应用游戏，将枯燥的机械操作与生动的游戏有机地联系起来，能够更好地培养学生的学习兴趣。教师应结合实际设计游戏，利用游戏化教学模式帮助学生掌握并积累理论知识，使学生真正投入学习中。一方面，这种教学方式能创造愉快的学习环境，使学生踊跃参与学习，并感到轻松，进一步减轻学习压力，提升学习水平。另一方面，这种教学将学生作为核心，有效培养学生的实践能力。在拓展学生成长空间的过程中，增强学生团结合作意识。

一、初中信息技术学科特点

1.教学目标

开展游戏化学习的整体目标，是为教学指明方向，并在教学中有效贯穿。教师应根据课程设计标准，突出学生的主体地位，同时还要控制教学进度，帮助学生熟练应用信息工具，使学生科学解决实际生活问题，逐步成长为具备综合计算思维与信息素养的高级人才。教师应准确了解人才所需具备的条件，更好地开展各项教学工作，从而提高教学水平。

2.课程特点

不同课程体现出对应的特点，因此教师应采取与之对应的教学方式。虽然目前正处在课程改革的关键阶段，但出于升学压力考虑，学生必须投入更多时间与精力去学习主科。信息技术由于不在中考范围内，学生往往会在一定程度上降低重视程度。一方面，信息技术迅速发展，对硬件提出更高的要求，大多数公立学校无法及时更新硬件设备;另一方面，大部分学校教师通常是兼职，管理工作繁重，不能集中更多精力设计课堂教学工作。这些原因直接降低了课堂教学水平。教师亟须寻找合理的教学策略以提升教学水平。

3.学习对象

初中生初步建立独立的思维模式，有一定主见，比较抵触被控制和干预。因此，在课堂上教师应尽可能尊重学生的看法，在达到教学目标的基础上为学生创造自由的学习空间。他们此时拥有较强的自尊心和竞争心，更喜欢选择自己喜欢的事物，严重排斥枯燥无趣的事物，所以在设计课堂教学时，教师应在达到教学目标的基础上设计生动有趣的教学，在采用有关策略的同时，注意思考男女生差异，男生一般习惯于采取简单的方法，女生更喜欢综合多种方法。因此，教师可以对男女生分开实施教学。

二、具体应用措施

1.强调实践性，发展学生动手能力

计算机信息技术拥有较强的实践性，不仅需要相关人员具备较强的理论能力，还应更好地实施操作。因此，在具体教学中，教师应全面把握课程的特殊性，结合课程特点，制订科学计划。教师应高度联系教学和游戏，突出教学实践意义，达成培养学生实践能力的目标。在设计游戏时，教师应结合教材内容，注意联系学生感兴趣的知识。如此，学生可通过游戏理解课本内容，提升操作水平。教师应广泛听取学生的意见来设计游戏，采取最有效的方式培养学生学习的主动性。比如，在中秋来临之际，教师可以要求学生结合自己掌握的理论知识，为朋友制作节日卡片，祝他们中秋快乐。这部分问题具有较强的可操作性，学生也十分感兴趣。这时，教师可以引导学生分别开始制作，并采取竞争方法，使学生体会游戏乐趣。当学生完成制作后，教师可以结合实际情况检查制作状况，并进行适当评判。

2.利用游戏活动引入新内容

每位学生都对游戏十分感兴趣，教师在教学时，应高度整合游戏活动和教学内容，通过应用游戏引出新的学习内容。比如，初中阶段的信息技术课程包括一部分键盘指法训练的内容。如果单一地按照输入法的常规讲解形式引入教学，很容易让学生产生枯燥感。教师可以通过组织和编排，将键盘指法的训练转化成竞赛游戏的形式，从而引入这部分课程的教学，教师可以在规定输入内容和时间的基础上，将课堂教学训练过程转化为游戏竞赛的过程，以此激发学生参与学习的兴趣。

3.合作学习提升整体能力

教师可以利用各种不同的教学方法开展教学，进一步提升学生的整体能力。教师可安排学生以合作形式参与游戲，使学生不仅能够掌握理论知识，而且能够锻炼合作能力，全面展示自我，踊跃发言，帮助学生了解团结合作的意义。比如，在学习设计电子卡片和电子相册时，教师把学生划分成若干小组，并组织这些小组独立收集材料与制作。要求学生在规定时间之内认真完成电子卡片和相册的制作，之后以小组形式向全体学生讲解制作过程，再由教师与学生一起进行评价，最后教师给予适当奖励。这种教学方法能够有效锻炼学生的整体能力，使学生了解信息技术绝不是简单的课本内容，更关键的是培养操作能力。教师还要认真为学生设计一些作业，要求学生独立制作家庭相册，使家长也参与其中，使学生体会到课本知识与设计生活的密切关系。吸引学生自主开展学习，为学生今后的学习奠定基础。

4.凸显生活化教学

在强化初中信息技术教学效率方面，游戏化教学发挥了重要作用，因此也受到大部分教师的喜爱，但仍有一些教师在具体应用中忽略了学生的信息需要与学习兴趣，只有设计生动的游戏教学，才可以帮助学生获得所学知识。例如，在学习表格制作方面的知识时，教师可以根据学生的具体生活实践设置游戏教学，为学生设计如下情境：“假如你是卖菜小贩，每天应如何计算卖出菜的数量与价格，怎样才可以快速做好这件事情？”这时，学生纷纷集中精力进行思考，并与其他学生展开激烈讨论，活跃了课堂氛围。之后教师将自己事先设计好的表格投放在大屏幕上，引导学生分别填写蔬菜的不同种类与卖出价格，使教学充满趣味性，学生不仅掌握了知识，还可以尝试解决实际问题。

综合分析，在开展初中信息技术教学时，教师应采取科学的游戏教学方式，强化教学的趣味性，提高学生参与学习的积极性。同时，在课堂上应用教育游戏时，教师应注意选择实效性和针对性较强的案例，并且将其作为教学辅助手段，绝不能完全取代传统教学方式，教师应科学把握二者的关系。因此，在实际教学中，教师应根据生本思想，有效应用教育游戏化方法，通过合理化设计，帮助学生更好地掌握课堂知识，提升自身教育水平。

【参考文献】

李晓雯，马红亮.基于转变式玩耍理论的“教学设计”游戏化学习单元的设计与开发[J].电化教育研究，2017（07）：102-108.

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