微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究

李羚

【摘要】在小学数学课堂教学过程中，充分运用微课的教学方式，可以有效地更新教师的教学理念，让数学课堂教学氛围更加活跃，培养学生的自主学习意识与合作学习能力，提升学生的数学综合素养，让学生能够获得全面发展。

【关键词】微课;小学数学;应用研究

在当前信息时代的发展背景下，微课作为一种全新的教学方式，被广泛运用于中小学教育与教学中。而将微课运用于小学数学课堂教学中，可充分激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生更好地理解与掌握数学学习中的重点与难点知识，增强了学生的自主思考与自主学习能力，让学生能够进行个性化学习，有效提升了教学效率与教学质量以及学生的数学学习水平。

一、通过趣味性的微课教学，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄较小，其认知理解能力较弱，在学习逻辑性、持续性较强的数学知识时，会感到学习难度较大。因此，学生在课堂学习的过程中难以长时间地集中注意力。而将微课应用于小学数学教学过程中，可以通过短小精炼的微课视频开展有针对性的教学，可让学生有效地集中学习注意力，并让学生全身心地投入学习中。微课视频可通过影音结合的方式，生动有趣、直观形象地展现数学知识内容，通过这样的教学方式更有利于学生学习与掌握数学知识，可充分激发学生的求知欲，培养学生的数学学习兴趣，从而有效提升学习效率与学习质量。教师在教学中可以通过趣味性的微课教学，激发学生的数学学习兴趣。小学生对外界的新鲜事物充满好奇心，并且喜欢听故事，能从故事中获取知识，而运用微课教学方式，能有效满足学生的学习需求。因此，教师应依据学生的心理特点，通过微课教学来为学生创设一个良好的教学情境，从而让学生能够身临其境地进行学习，并能在学习过程中获得真实的情感体验。例如，在教学《分数的初步认识》一课时，教师可通过动画片“猪八戒吃西瓜”来进行教学导入，教师可讲述猪八戒分西瓜的故事，猪八戒对孙悟空说：“大师兄，我们有四个人，要如何来分西瓜？”孙悟空说：“可将西瓜分为四份，每人是1/4。”猪八戒不同意，他说：“我的食量较大，你们分1/4，分给我1/6，我要多吃一些。”孙悟空说：“八戒，1/4要比1/6多。”这时，教师再通过微课视频来讲解分数中各部分的名称，让学生理解与掌握分数的概念和意义。在学生观看微课视频时，教师还可以让学生以学习小组的形式，安排学生通过橡皮泥教具重现猪八戒分西瓜的整个过程，使学生通过动手实践，来进行直观、形象的观察，从而深入地理解与掌握分数的知识点，并进一步提升学生的动手能力、认知能力及理解能力。通过这样的微课教学，能让教学讲解更具趣味性。同时，通过让学生亲自动手实践，较好地体现出学习的可操作性，较为适合小学生的认知与理解能力。

二、通过灵活性的微课教学，提升学生数学思维能力

以往传统的小学数学教学模式，教学时间与教学地点都是固定不变的，从而限制了学生的学习思维。而通过微课学习的方式，有效突破了课堂教学的时空限制，使学生能随时随地地学习，学生也可依据自身的学习情况自由选择学习内容。因此，在数学学习中运用微课，可以有效地满足学生的多样化学习需求，从而让学生获得个性化发展，教师可依据教学进度、学生的认知与理解能力、学生的学习水平来进行灵活安排。不少教师在应用微课教学时，未能做到具体问题具体分析，不能灵活运用微课教学，难以获得良好的教学效果。因此，教师在开展微课教学时，必须做到灵活运用微课，并以此来有效培养学生的数学思维能力。例如，在教学《小数加减法》一课时，有一些学生在预习过程中会提出学习疑问：当把小数点对齐时，为什么位数也同样会相应地对齐？教师可根据学生提出的相关学习疑问，来创设微课教学课件，同时，教师也可通过提问题的方式，来进一步引导学生学习。（1）想要正确进行小数加法的计算，必须要注意哪些方面的问题？（2）是否通过相同的数位对齐，就可确保计数单位是相同的？（3）是否计数单位相同的数，才能进行相加？而微课课件所提出的每一个问题，都有与之相对应的实际例题，这样学生就能通过求解实际的例题，来深入理解与掌握相关的数学知识点，从而获得最佳的学习效果。因此，通过灵活性的微课教学，针对学生的学习疑问，创设微课教学内容，并依据学生的实际学习情况提出相关的学习问题，让学生通过解答这些问题，来逐步提升自身的数学思维能力。学生只有具备了良好的数学思维能力，才能深入地学习数学知识，拓展自身的数学思维领域，从而有效地提升数学知识水平。

三、通过巧妙性运用微课，培养学生逻辑思维能力

数学具有较强的逻辑性，而小学生的逻辑思维能力较弱。因此，在数学教学过程中，教师必须有针对性地培养學生的逻辑思维能力，进一步提升学生的创新能力。在学习实践中，学生认为抽象性较强的数学习题难度较大，并会产生一定的学习畏惧心理，因此，教师必须有针对性地提升学生的逻辑思维能力。由于小学生的学习思维以形象思维为主，能够通过直观形象的事物来进行学习，教师可充分利用微课所具有的生动有趣、直观形象的特点，将原本较为抽象的数学问题变得更加形象化，让复杂的问题变得更加简单化，从而有效培养学生的逻辑思维能力。例如，在教学《平行四边形》一课时，教师不应直接讲解面积公式，使学生机械化地运用公式，而应巧妙地运用微课来培养学生的逻辑思维能力。教师可通过微课课件展现出长方形面积公式，再通过割补的方式，让学生更直观、形象地认知与了解平行四边形是如何转化为长方形的，并进一步让学生来进行公式推导，得出平行四边形的面积公式，这样能让学生有效地突破数学学习的重点与难点，从而更加轻松地学习数学知识。

总之，在当前的小学数学教学过程中，可通过趣味性、灵活性、巧妙性的微课教学，有效提升学生的数学学习效率与质量，帮助学生构建起数学学习的知识体系，增强学生的学习运用能力，从而有效地提升学生的数学学习水平。

【参考文献】

高伟.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（27）：27-28.

冯晶晶.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（07）：140-142.