依据课文特点落实语言实践

张妤

《语文课程標准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”因此，语文课不仅仅是要理解课文内容，课文只是个例子，应由“教课文”转向“学语文”，引导学生在语言实践中学好祖国的语言文字，熟练掌握运用语言文字的能力，这也是语文学科必须承担的职责。那么怎样依据课文特点，择取进行语言实践的教学内容，落实语言实践呢？

一、语言实践之词语

吴忠豪先生提出：“对小学生来说，如何用好词语，如何写好句子，这些基本功的指导其实更加重要……小学语文教学要非常重视遣词造句等语文基本功的指导。”在教学中，教师应让学生学习课文中作者是怎样遣词造句的。如教学统编本一年级下册《棉花姑娘》一课时，学习了“碧绿碧绿的叶子”，就可以让学生说说还有什么是碧绿碧绿的，如碧绿碧绿的黄瓜、碧绿碧绿的荷叶、碧绿碧绿的西瓜等，让学生学会举一反三。

二、语言实践之句子

教材中的课文不乏名家名篇，名家的语言各具风格，其语言密码更值得学生学习与实践。如《我和祖父的园子》一文中描写园子的语句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……它若愿意长上天去，也没有人管。”这段话围绕“一切都活了”，园子里的花草树木，都摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架……”园中的一切在学生的心里都变成了精灵。品读这段叙事诗般的排比句后（《呼兰河传》“是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”——茅盾），可以让学生展开想象接着仿写：“     愿意      就      。      愿意     就     。     愿意     就       。”童心荡漾的园子自然也留在了学生的脑海里。也可以以“假期里，父母不在家好悠闲。愿意     就     ;愿意     就    ;愿意          就     ……”的句式让学生写几句话，表现假期父母不在家时自己的悠闲自在。深入感受名家语言的密码并学习造句去表情达意，以后学生就可以运用到自己的习作中。

三、语言实践之段落

语言实践既可学习用词造句，也可以实践于片段的构成。如《学会合作》一文的第2自然段：“我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业;你是工人，就要和同事一起做工……总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。”作者在这一自然段中采用“总—分—总”的构段方式，恰当地运用排比句来增强表达效果，以“总之”来总结全段，使表达的观点清晰条理。在品读后，教师首先引导学生结合生活实际补充省略号省略的内容：“你是足球运动员，就要     ;你是医生，就要     ;你是建筑师，就要      ;你是演员，就要     。总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。”然后以“学会     ”为题目，让学生仿第2自然段写一段话：可先想一想选取什么话题？然后想一想列举哪些事例？最后怎样强调总结自己的观点？通过实践，学生自然习得了说理文的构段方式。

四、语言实践之篇章

课文中详略结合、点面结合、虚实结合、首尾呼应等整篇布局的方法，可以采取列提纲的方式加以实践。如《大江保卫战》一文中同样是写保大堤，第2自然段是写一群人保大堤的情景，第4自然段写的是黄晓文保大堤的情景，这叫点面结合。学完这篇课文后，可以请学生借鉴点面结合的写法写写运动会的场景，可以课上先列个提纲，课下完成整篇习作。

在语言实践中，学习怎么用好词，怎么把句子写通顺，写得富有表现力，怎么构段，怎么布局谋篇……学生的语文素养就会在语言实践中自然得以提升。<E：＼刘可可＼小语园地＼2019园地1期＼尾标1.tif>

（作者单位：山东滕州市龙泉街道中心小学）

责任编辑 张 艳