如何提高小学语文复习效率

梁芳芳

摘要：一到期末复习，教师都有点害怕，教师面面俱到讲得累，学生机械重复学得苦。苦累结合的学习，劳而无功不说，达到复习的目的可能是一句空话。众所周知，复习就是要温故知新。温故，是要回顾以往的学习过程，回忆学過的语文内容和学习方法。知新，就是要通过复习，进行阶段性的梳理、归纳、概括，使掌握的知识结构化、条理化、情境化，对知识规律、学法规律有新的认识，有更高的语文综合运用能力。在期末复习中，既要温故并知新，也要做到温故而知新。那么，如何在有限的时间内提高复习效率，达到事半功倍的复习效果。下面简单谈谈我对语文学科期末复习的几点看法。

关键词：语文复习;小学;效率

一、明确复习课要点，充分调动学生复习兴趣

1.寓教于乐，唤起学生复习兴趣。字词的复习可以让学生之间互相提醒难记，易错的字。学生自编字谜，笑话，轻松一笑的同时加深记忆。学生错别字多，究其原因，主要是形音义理解和识记字形方法单一。如果在这类复习时，教师把主动权还给学生，适时指导，把字词复习课与生活中识记字形，理解字义结合起来，学生在书写、比赛、同桌合作听写等形式中，学习兴趣自然而然高涨很多;2.努力搭建学生交流、展示的平台，让学生人人参与，人人有事做。例如，复习阅读部分，课内阅读是方法指导，课外阅读是能力提升。在把握精读课文重点段落的复习中，可以设计让学生当当考官，就一个段，一个重点句你可以设计哪些问题？也可以交流，你读懂了哪些内容，有哪些感悟和同学分享？这样，学生在一种回顾、理解、展示自己的氛围中把所学知识内化而形成能力，学生参与面大，积极性高，教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。课外阅读复习可以从课外读物中找一些文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内进行交流。每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

二、重视复习的整体性

复习中有一种感觉，学生知识的迁移能力差，这就要求教师要注重复习时把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容，并能把知识形成能力，融会贯通。教师首先要研究教材，把握教材体系。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，教材脉络烂熟于心，引导学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。其三，分单元复习时要重视每个单元的导读部分，明确单元内容，单元学习方法，单元与单元之间的联系，这样在学习单元内容的时候形成的知识才不至于单一，孤立。学生通过复习形成的知识结构才有可能是网状联系，在运用知识的时候也有可能形成牵一发而动全身的效应。

三、精选复习题

由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，又要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

四、重视对以学知识的有序整理

我记得初中时期的一位教师曾说过这样的话“读书时（新授），书越读越厚，复习时，是越读越薄”。从教十年，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通过听课、做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗？而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络，此时书就越读越薄。有的精读课文的复习，一个题目，一个中心词、一个中心句都是切入点，找准了，层层深入，文章内容，重点句段的突显一目了然，学生在教师引导下通过导读，引读等方式达到情感体验，从而形成语感，提升语文素养，形成语文能力。

五、注意学习习惯的培养

从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，让学生养成仔细审题再答题的习惯。复习阶段还应重视工具书的运用。工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生的语文自学能力是大有益处的。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]马朝阳.小学语文复习课策略研究[D].青岛大学，2017.

[2]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）.