刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

於小丽

摘要：随着新课程标准改革不断实施，在初中英语教学过程，不仅要让学生掌握一定的英语知识，而且需要讓学生具备一定的英语素养，全面提高学生的英语表达能力，在帮助学生掌握课本基础内容的同时，更加注重情感思维的拓展，使用多样化的方式，帮助学生建立英语学习的自信心。本文阐述了初中英语教学现状，分析了初中英语阅读课教学的学科核心素养，最后提出了有效的培养路径。

关键词：初中;英语阅读课教学;学科核心素养培养

在英语学习中，应该凸显学生的主体地位，教师在英语阅读教学中应该充分认识到该点内容，将培养学生的核心素养作为初中英语阅读学习的重要方向，提高学生的学科素养，让学生具备自我学习英语的知识水平，全面提高英语学习技能。

一、初中英语阅读课教学现状

在传统应试教育的影响下，大多数初中英语教师过度重视英语考试成绩，忽视了学生听说读写能力的培养以及英语阅读方法的掌握，在此种模式下严重打击了学生的主动性。教师在课堂上没有挖掘学生的积极性，学生成为课堂上的被动一方，忽视学生的客体差异，使学生的个性和自我学习能力得不到实现，不利于学生今后的健康发展。

二、初中英语阅读课教学的学科核心素养

1.自主阅读。在英语阅读教学中，应该培养学生的核心素养，使学生成为自主阅读课堂的主人。在教学活动开展过程中要围绕提高学生的各项技能展开，在阅读课上，为了突出学生的主体地位，培养学生的核心素养，必须让学生养成自我阅读，自我学习的行为习惯，无论是课前，课上还是课后，各个环节应该相互联系，构建完善的学习课程，实现学生的自主学习;2.开放接纳。为了实现阅读和核心素养有机连接，在阅读教学中应该开放接纳，开展有趣味的阅读，将英语课程打造成包容的环境，更好地兼顾学生的兴趣。与此同时，还应培养学生的阅读和理解能力。目前在科学信息技术推动下，有声阅读成为英语课堂的主要辅助，它能提高学生的阅读能力、还能活跃课堂氛围，让更多的学生热爱英语阅读;3.合作分享。在初中英语阅读学科核心素养培养过程中，应该鼓励学生积极思考，加强合作，交流阅读，它是一个个体化的行为，在实际教学中，教师应该引导学生将自己的阅读感受、阅读经验积极地分享给学生，通过探讨走向深入，打开思路。

三、初中英语阅读课教学学科核心素养的培养策略

1.三维教学目标。目前，在教学设计核心素养培养中，应该制定三维教学目标，让学生掌握必要的知识技能，还需要掌握课文中的词汇和语句。通过集体阅读小组讨论的模式，使学生对英语阅读的主题进行全面探讨，挖掘内在情感，更能激发学生的学习兴趣，起到准确和判断的作用;2.明确重难点。在初中阅读教学中，应该明确教学任务的重难点，在语言学习中，词汇量和阅读理解能力占据关键地位，以此为基础，应该让学生对全文阅读材料进行一定的复述，才能锻炼学生的综合英语能力，实现核心素养从裂变到质变的跨越;3.细化教学。第一是实施课前热身活动，在此环节应该引导学生思维逐渐深入文本阅读中，调动语言的组织能力，锻炼学生的思维目的。第二是实现快速阅读，让学生通读原文，对文章的总体脉络进行了解，也可以深化文章的主题，让学生带着任务进行阅读，体现主体地位。第三是在初中英语阅读中，配备插画的形式，插图中含有大量的信息，在阅读中不应该被忽略，教师应该引导学生观察文章标题和插图，结合自身的生活场景总结概括。

综上所述，在初中英语阅读教学学科核心素养培养中，应该制定三维教学目标，明确教学工作的重难点，实现细致化教学，充分发挥课堂教学设计的核心阵营作用，更能发掘学生英语阅读的潜能，让学生养成良好的行为阅读习惯，为后续英语学习奠定坚实的基础。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）.