培养小学生数学动手能力

陆如兵

随着素质教育理念的逐渐深入，小学数学教学越来越注重学生实践动手能力的培养，在小学数学教学过程中，采取有效的措施引导学生动手操作，不仅能够使学生更加明确地掌握相关数学教学内容，还能够培养学生形成良好的认知情感，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学活动当中。因此，教师需要注重学生动手操作能力培养的重要性，不断完善与创新教学模式，促使学生能够得到更好的學习及发展空间。

整合资源，选择材料

教学中，学生进行实际动手操作有利于学生对数学知识的深入理解，锻炼学生的逻辑思维能力及实践能力，但是需要注意的是并不是所有的教学内容都适合进行动手操作，因此，教师需要有效地整合教学资源合理为学生选择动手材料。教学过程中需要结合教学内容制定出合理的教学目标，之后根据教学目标合理安排相关的教学活动，为学生创设良好的教学情境，教师需要认真分析教学材料，整合分析教学内容中具有的逻辑性，结合学生实际学习需求制定丰富多彩的动手实践活动，从而使学生在轻松愉快的教学氛围中，积极进行数学知识的学习及探索。

例如，在学习“长方形和正方形面积”过程中，教师可以结合教学内容引导学生准备一些大小不同的七巧板，引导学生通过动手实践操作明确长方形与正方形面积公式及运算方式，从而有效提高数学课堂教学成效。

激发兴趣，提高实效

兴趣是学生自主学习与探索最好的动力，学生对于某项事物有着浓厚的兴趣，就会积极地进行学习与探索，激发学生强烈的求知欲望，在学生探索过程中深入体会知识的魅力及成功的喜悦，从而使学生养成良好的学习习惯及学习能力。因此，在小学数学教学过程中，学生动手操作能力的提高需要建立在学生兴趣的基础之上，转变传统的“填鸭式”教学理念，将教学内容与学生兴趣相结合，为学生制定出具有趣味性及探索性的操作活动，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极参与到课堂教学活动当中，培养与提高学生的自主学习能力，通过引导学生动手操作达到使学生自主获得知识的目的。

例如，在学习“两位数乘两位数”过程中，教师可以结合教学内容为学生设计游戏活动环节，充分发挥学生喜爱游戏的天性，教师可以为学生准备一些简单的材料，引导学生自己动手操作，制作相关游戏道具，之后引导学生运用道具进行相关游戏，通过学生积极参与游戏能够使学生充分掌握教学中的重点及难点，既能够激发学生学习兴趣，又能够有效培养与提高学生实际动手能力，使数学教学得到事半功倍的效果。

培养动手操作习惯

良好的习惯能够引导人的一生，因此，在教学过程中教师需要注重培养学生形成良好的动手操作习惯，从而使学生树立正确的学习观念。小学阶段学生认知能力有限，一些比较抽象化的知识无论教师进行怎样详细的讲解，学生在学习过程中都难免存在一定的困难，久而久之容易打消学生的学习信心，使学生对数学教学产生抵触心理，不利于学生未来的学习及发展。因此，教师需要引导学生进行动手操作，将抽象化的知识通过动手操作变得更加直观生动，从而使学生形成更加清晰的学习思路，帮助学生理解与掌握教学中的重点及难点，树立学生学习信心，教师可以结合教学中的重点及难点，为学生创设出一些参与较强的动手操作活动，使学生在手脑并用的过程中提高数学学习及探索能力，从而培养学生形成良好的动手操作习惯。

例如，在学习“多边形的内角和”过程中，单凭教师讲解，学生可能无法充分理解与掌握相关教学内容，教师可以为学生创设一些可操作性强的数学实验，引导学生通过动手操作，明确相关数学概念及运算方式，使学生明确动手操作的重要性，培养学生形成良好的学习习惯及学习能力。

小组合作，提高素养

小学数学教学过程中，一些比较复杂的数学知识，单凭学生独立进行学习与探索无法有效理解与掌握，这时就需要培养学生合作学习意识及能力，通过小组合作提高学习动手操作能力，使学生能够掌握正确的学习方式。教师需要深入了解学生实际学生情况，合理进行分组，通常课堂教学过程中，可以将前后桌分为一组，方便学生进行合作学习，课后可以根据学生意愿自行进行分组，也可以根据学生学习情况进行分组，在学生进行小组合作时教师需要为学生制定出明确的学习目标，使学生通过合作形式进行动手操作，在提高学生动手操作能力的同时，能够使学生形成团结协作的精神，促使学生形成良好的数学综合素养。

例如，在学习“统计表和条形统计图”过程中，教师可以为学生设计合理的学习目标，引导学生在课堂中以小组为单位进行动手操作，再将操作过程及结果进行分享讨论，教师在学生操作时应当给予及时准确的指导，使学生更加深入理解与掌握相关教学内容，有效提高数学教学质量。

小学数学教学过程中有效引导学生动手操作，不仅能够培养学生实践动手能力，还能够使学生形成正确的学习观念及学习习惯，对于学生未来的学习及发展有着重要的意义，教师需要不断完善与创新教学模式，为学生提供更好的学习与发展空间。

（作者单位：江苏省如东县丰利镇丰利小学）