借助生活资源 活化英语教学

高秋丹

初中英语新课标明确指出：英语教学要走向社会、走向生活，课程需面向人们的社会实践与生活实际。传统的初中英语教学往往局限于教材知识，注重语言形式的传授，语言功能的训练则遭到轻视。在新课改背景下，初中英语教学需紧密结合现实生活，借助生活化资源，营造生动的课堂情境，带领学生高效学习理论知识，锻炼学生的语用能力。

紧密联系生活实际

当前，要想借助生活化资源活化英语教学，处理好英语教材和实际生活之间的关系十分重要。教师需以教材内容为根本，善于发现教材中的生活化元素，帮助学生连接生活和英语的纽带，唤起他们学习英语语言的兴趣。在日常教学中，教师要认真研究教材内容，努力寻求英语知识与生活实际之间的联系，利用生活化资源吸引学生主动学习。

比如，在初中英语七年级（上册）Unit2 Let’s play sports！教学时，本单元的主题是体育运动，教材内容十分贴近学生的实际生活，教师可以先在多媒体课件中出示一些我国著名运动员的照片，如姚明、林丹、郎平、刘诗雯、郭晶晶等，讲述：I like Lin Dan best，he does well in badminton，he got many golden medals in the past matches，which one would you like？Why do you like he/she？组织学生选择喜欢的运动员进行谈论，表述个人喜欢的理由。接着，教师在课件中出示一些生活中常见的体育运动项目图片，包括：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跳水等，设问：What sport do you like？Why？让学生结合个人实际自由讨论，交流各自喜欢的体育运动及理由，使他们快速进入学习状态。

上述案例，教师围绕教学内容，紧密结合学生的生活实际实施教学，借助生活化資源让学生体验到英语知识与生活的联系，使学生对新课内容产生浓厚的学习兴趣，从而活化英语课堂。

积极营造生活情境

在初中英语课程教学中，教师应当依据具体教学内容选择相应的生活化资源，积极营造生活情境，使学生可以直观地读、听、看、说和感受，让他们全身心地参与到课堂学习中，推动互动性和趣味性课堂的构建。教师在借助生活化资源创设情境时，需要认真考虑学生的生活实际，再有机整合教材内容，营造真实的生活情境，激发学生表达欲望。

例如，在教学初中英语七年级（上册）Unit7 Shopping过程中，教师可以事先用手机拍摄一组本地大型购物中心的图片或视频，制作成多媒体课件，在课堂上播放给学生观看，这样显得极为贴近他们的实际生活。接着，教师设问：Do you like shopping？When do you go shopping？Does your mother like shopping？Who do you often go shopping with？Does your friend like shopping？让学生在熟悉的生活化情境中围绕“购物”交流和讨论，增强对新课内容的感知。当学生学完本单元知识后，教师组织学生联系生活中的购物经验编创对话，让他们在小组内分别扮演消费者和售货员，如：A：Can I help you？B：Yes，I want a hat！A：What color do you like？B：Red. A：OK，how about this one？B：Oh，it's too small！A：Sorry，try this one. B：Yes，I pay for this one！

这样，教师将生活中的购物场景引入课堂，为学生带来一定的熟悉感和亲切感，让他们在形象、生动的生活化资源下，自觉踊跃地设计和表演对话，为他们提供口语练习和知识运用的机会。

深入发掘生活资源

针对初中英语教学而言，为借助生活化资源活化教学，教师不仅要挖掘教材中固有的生活化元素，还需深入发掘教材外的生活化资源，丰富教学内容。教师在课堂教学中以教材内容为依托，巧妙引入一些和教材内容有关的生活实例，利用视频、图片等多种方式呈现出来，把教学内容和外界联系起来，开阔学生的知识视野，拓展他们的学习范围。

例如，在展开初中英语七年级（上册）Unit5 Let’s celebrate！教学时，本单元主要学习一些中外著名的节日，帮助学生初步了解这些节日的庆祝方式，组织他们自由谈论各自最喜欢的节日。教师先展示日历中10月1日，讲述：Look，it is red.Can you tell me why？Yes，because it is a festival.询问：What festival do you know？Can you tell me some festivals in China？How to celebrate the festival？引领学生说出我国常见的节日及庆祝方式，如Spring Festival：eat dumplings and many other delicious food，get red packets，watch TV，wear new clothes;Dragon Boat Festival：Have a dragon boat race，eat rice dumplings;Mid-Autumn Festival：enjoy the moon，eat moon cakes，have dinner with family等。随后过渡至Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等国际节日。

如此，教师由点带面，充分利用生活中的节日文化，丰富教学内容，让学生发现中外节日庆祝方式的不同，增强对中外文化差异的认识，引导他们用恰当的语言描述节日中可以做的事情，也随之提升了听力能力和综合素养。

结束语

在初中英语教学中，教师要充分借助生活化教学资源，优化教学流程和方式，丰富教学内容，将生活化理念渗透至各个教学环节，让学生在充满生活化气息的课堂上学习英语知识。

（作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校）