浅析高中语文教学多元化教学方法

宋艳红

摘要：高中语文教学中运用多元化教学方法，能够使语文教学更具针对性，提高学生语文学习积极性，达到良好的语文教学效果。本文主要分析高中语文教学中多元化教学方法的运用，希望有助于高中语文教学。

关键词：高中语文;多元化;教学方法

高中学习非常紧张，在语文教学中，教师要创新教学方法帮助学生进行语文学习，深入理解文章。通过多元化教学方法可以使语文教学更加灵活，使语文教学内容更具针对性，实现良好的语文教学效果。在语文教学中，可以利用以下多元化教学方法进行教学。

利用情境创设进行教学

语文具有很多意象，在语文学习中学生往往会情不自禁地想象，在脑海里勾画场景。教师可以利用学生这一特点，在语文教学中进行情境创设，满足学生的想象，将文章内容情境生动、活灵活现地展现在学生眼前，这样不仅能够大大提高学生语文学习的兴趣，还能缓解学生在学习中的疲劳感，调动起学生的学习热情，加深学生对文章内容的理解。情景创设的方法有很多，可以利用提问的方法来进行情境的创设，因为问题不仅能够带动学生思考，活跃课堂氛围，还能进一步促进学生注意力的集中，实现良好的语文教学效果。

比如，在学习《木兰诗》时，教师可以对学生进行提问，提高学生的学习兴致。教师提问“同学们大家知道什么是巾帼英雄吗？”学生纷纷进行回答，“巾帼”代指女性，“巾帼英雄”就是女性英雄。接着，教师为学生播放了“谁说女子不如男”，提问学生“这段戏文大家知道唱得是哪一个女英雄吗？”学生进行了回答。通过这样的授课形式，学生大大加深了对木兰诗的理解，充分理解课文。教师要引导学生查找木兰替父从军的缘由，理解当时的时代背景，理解“女子不能从军”反映了什么？引导学生阅读全诗，概括出诗歌的情节，将每一段的主要内容，进行浓缩，第一部分替父从军，人在征途（1～3）;第二部分征战前线，十年铁马（4）;第三部分功成名就，辞官归乡（5～6）;第四部分赞美木兰，讴歌事迹（7）。通过这样，学生能够清晰地全面掌握诗文内容。提问学生通过对诗文的归纳，木兰的可敬与可爱之处在哪？进一步深化诗歌，使木兰形象更加鲜活立体。又比如，在学习《小狗包弟》时，教师可以提问学生“同学们，你们平常与宠物狗有过接触吗？”，学生针对教师问题进行回答，有的学生回答接触过，特别喜欢宠物狗;有的学生回答害怕狗，没有接触过。这样来引发学生对文章的共鸣，提问学生“通过预习《小狗包弟》，结合自身与宠物狗的接触，你有何感想？”很多同学回答，作者十分残忍;有的学生认为，作者很自私。通过学生的回答，教师继续深入提问“如果你生活在那个年代，你会怎么做？让我们走入那个时代……通过问题导入让学生加深对那个时代的感触，使学生更加深入地分析文章。

利用现代化教学工具

现代化教学工具能够大大促进学生学习效率的提高，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，实现理想的语文课堂教学效果。尤其是对多媒体的利用，教师可以利用多媒体，建立知识框架，生动形象地向学生展现文章情节。

比如，学习《荆轲刺秦王》时，教师可以利用多媒体手段将荆轲刺秦王的画面生动地展现出来，这样不仅能够加深学生对文章动词的理解，还能提高学生的学习兴趣，使语文课堂充满乐趣。又如，在学习《送东阳马生序》时，对于古文的学习，很多学生容易产生厌烦心理，尤其是对一些古今异义词的理解与记忆对学生有一定的难度。为了提高学生理解，又要保证课堂效率，教师不可能逐字逐句地进行讲解，因此可以利用多媒体手段通过播放“微课视频”，让学生快速了解文章的大意，同时对文章的重点得到精确的学习，“微课”中包含的有趣图片与生动的卡通元素，能够使语文学习更轻松，达到意想不到的语文教学效果。教师要在学生学习中，加强对学生的关注，进一步对学生的学习内容进行补充，巩固学生基础，深化学习内容，让学生更好地掌握。

利用小组合作探究进行教学

在语文教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性，使学生进行思考与探究，提高自学能力。教師可以通过小组合作探究的形式进行语文教学，将班级学生进行科学划分成语文学习小组，对于语文中的问题进行讨论分析，使学生主动进行学习。

比如，学习《记念刘和珍君》时，教师可以将学习任务分给每一个语文学习小组，学生根据自己的任务进行文章的学习，同时扩展知识层面，解决课文问题。通过学生之间的交流学习，能够极大地促进学生对文章的掌握，引导学生“讲课”，将学习的知识转化成能力，让学生在讲台上充分地展示自己，给予每个学生平等的机会，教师要根据学生的讲解再进行后续的补充，使学生真正的掌握知识。小组合作探究还能够帮助学生思考，使学生养成爱思考的习惯。

参考文献

[1]唐卉琦.浅析高中语文教学中的多元化教学方法[J].中华少年， 2017（36）.

[2]谭洁.语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2017（9）.

（作者单位：河南省长葛市教学研究室）