注重社会实践体验促进幼儿社会性发展

刘赛

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将幼儿社会领域学习与发展分为“人际交往”和“社会适应”两个子领域。社会领域是一个综合性较强的领域，在园本教研讨论会上教师们普遍反映：社会领域教育涉及面广、内容繁多、灵活性很大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大，尤其是社会态度和社会情感的培养，靠教师直接“教”是很难实现的。

《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。” 但在现实教育实践中，有些教师往往把社会领域的教育内容当成一种“知识”来教，致使教学活动成了单向的灌输，生硬而枯燥，幼儿的主体性体现不够，幼儿探索、体验的机会过少。这样一来，幼儿往往只是了解一些简单的社会性规则，不能真正内化为自觉的社会性行为。

那么，怎样设计、组织一节幼儿喜欢的、有价值的社会领域活动呢？现以大班社会活动“玩具交换会”的设计与组织为例，谈一谈我园开展的社会领域教学的园本研究。

一、理念先行——明确幼儿社会学习与发展的特点

（一）研读班杜拉《社会学习理论》，给幼儿提供观察情境、模仿学习的机会

社会学习理论创始人艾伯特·班杜拉的社会学习理论的基本观点是：观察學习、交互决定论、自我调节理论、自我效能理论。其中，班杜拉认为观察学习是社会行为习得的一种常见方式，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。

班杜拉认为幼儿的心理发展有一个重要的特点就是爱模仿，因此观察学习成为幼儿社会化过程中重要的学习方式。在幼儿的学习中， 观察学习、榜样示范有着重要的意义和作用。

（二）解读《指南》精神，给幼儿提供社会环境进行人际交往的机会

《指南》中指出：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的快乐。”“结合具体的情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”在《指南》社会领域解读中，北京师范大学冯晓霞教授提出：“儿童社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的。幼儿是通过模仿、同化、强化和体验四种方式进行社会学习的。”

在以上理论指导下，我们在设计大班社会活动“玩具交换会”时，由浅入深地设计了多个突出实践性、参与性的活动环节，如发现、学习介绍玩具的方法，尝试学习交换玩具的方法，讨论制定交换协议的方法等。这些活动让幼儿通过观察模仿、互动交流、交往体验的方式，习得更多的社会交往经验。幼儿间是真说、真玩、真交往，幼儿的学习是真实、有效的，环节设计也符合幼儿社会学习与发展的特点。

二、幼儿在前——了解幼儿生活经验和交往需要

（一）以幼儿感兴趣的玩具为切入点

玩具是幼儿成长过程中不可缺少的玩伴。本次“玩具交换会”活动，以幼儿感兴趣的玩具为切入点，组织幼儿将自己喜欢的玩具带到幼儿园，向同伴介绍并交换分享，大大激发了幼儿参与活动的兴趣，有效地促进幼儿的主动发展。

（二）交往实践活动层层递进

5～6岁的幼儿正处在社会性发展的关键期，他们尤其渴望与同伴、朋友之间进行交往。但常常因为交往态度和技能上的不足，使交往受挫。本活动内容符合幼儿生活经验和交往发展的需要，环节设置遵循了幼儿交往循序渐进的原则，由浅入深、步步递进。教师从幼儿实际交往水平和表现入手，不断推动活动的进行，并时刻关注幼儿的交往需要，适时与幼儿进行互动交流，总结提炼有助于交换的交往技能。同时，教师引导幼儿之间相互学习，将交往技能巧妙地运用到实践之中，使幼儿的交往能力在这一过程中得到锻炼和提高。

三、研析教材——挖掘“玩具交换会”多元的社会价值

社会教育中强调幼儿通过真实的体验来学习。看似简单的幼儿间“交换玩具”的真实生活场景，却蕴含了礼貌、协商、请求、推荐、守信和分享等多重社会领域的目标。

（一）学会沟通

活动中“怎样介绍才能引起大家的兴趣？怎样才能换到自己喜欢的玩具？”等问题，都涉及人的沟通能力。

（二）学会诚信

活动中签订的《玩具交换协议书》就是幼儿间签订的一份合同，合同所约定的内容和规则都要严格遵守，做到诚实守信。

（三）学会尊重

“对方不跟我换怎么办？”这是幼儿都有可能遇到的让人担忧和烦心的问题。遭到拒绝固然是让人不愉快的，但尊重他人的选择和决定是每一名幼儿都应该学会的。

四、大班社会活动“玩具交换会”的设计方案与环节分析

（一）活动目标

1.学习礼貌、协商、请求、推荐、守信等交往技能。

2.用恰当的语言介绍自己的玩具，大胆运用绘画和符号与同伴制定《玩具交换协议书》。

3.体验交换成功的乐趣，初步培养遵守规则的意识。

（二）活动准备

1.请家长帮助幼儿确定要交换的玩具，归纳该玩具的特点、功能。

2.《玩具交换协议书》、记号笔、投影仪、黑板、磁铁。

3.背景音乐。

（三）活动过程

1.导入 “玩具交换会”情境，幼儿相互介绍玩具，总结出礼貌、协商、请求、推荐等交往技能。

引导语：大家好，欢迎你们参加大班第一期“玩具交换会”。 孩子们，你们准备好了吗？

（1）个别幼儿以完整、连贯的语言大方、自信地介绍自己的玩具。

提出要求：通过介绍，能让大家喜欢自己的玩具，或者对自己的玩具感兴趣。（重点引导幼儿从玩具的名称、玩法等方面介绍玩具，表述语言完整连贯，神态大方自信。）

小结：精彩的介绍对玩具交换成功会有很大的帮助，介绍得好，别人就会对你的玩具感兴趣，就愿意跟你交换。

（2）幼儿相互介绍并分享感受，在讨论中总结出协商、请求、推荐等交往技能。

①提出规则，幼儿相互介绍、了解同伴的玩具。

规则：当音乐响起时，幼儿拿着自己的玩具，向伙伴介绍玩具，换着玩以了解同伴的玩具。音乐结束后，把玩具放回原处并坐好。

②分享玩后感受并进行交换前的问题讨论，找出有助于交换的办法。

提问：怎样才能换到自己喜欢的玩具？如果对方不愿跟你交换怎么办？（教师通过与幼儿交流互动，总结提升有助于交换的交往技能，引导幼儿相互学习。）

小结：会推荐、友好地商量等是帮助我们交换的好办法。

分析：第一个大环节中有两个重点问题，即怎样介绍玩具和怎样才能换到自己喜欢的玩具。通过个别幼儿的玩具介绍，以及怎样才能换到自己喜欢的玩具的讨论，给全体幼儿提供了模仿学习、思考表达的机会。教师通过对个别幼儿回答的肯定与提升，适时小结“精彩的介绍对玩具交换成功会有很大的帮助，会推荐、友好地商量等是帮助我们交换的好办法”。

2.幼儿运用协商、请求和推荐等交往技能进行玩具交换，分析总结成功与不成功的原因。

（1）提出规则，幼儿自由进行玩具交换。

规则：听到音乐后，想办法找到交换伙伴，自由进行玩具交换。音乐结束后，交换成功的伙伴坐到一起。

（2）幼兒交换后分享感受，分析成功与不成功的原因。

提问：谁成功了？你们是怎样交换成功的？谁没有成功？为什么？（重点引导幼儿结合自身感受，说出交换成功的方法和不成功的原因。）

分析：第二个大环节中有一个重点，就是分析成功与不成功的原因。在这里，教师提出问题：“分享成功的原因可以再次强化交往技能的作用，那不成功的分享能给孩子带来什么？”不成功仅仅是因为交往技能不会运用吗？如果孩子一直到最后都没有交换成功，“体验交换成功的乐趣”这一条目标是不是就落空了？分享不成功的原因，似乎与教学目标是相冲突的。

其实，这种冲突恰恰是珍贵的。交换不成功的原因有很多，例如内向的孩子不善积极交往，所带玩具不好玩，调皮、强势的孩子常无人问津，男女生的喜好不同，等等。交换不成功的背后都有孩子与他人交往中应该纠正或者是必须面对的问题。

我们应该用辩证的观点看待目标，避免重视一个方面而忽视另一个方面。比如，当我们教育幼儿会“谦让”的同时，不要忘记让他们学会“维护自己的权利”;当涉及“竞争”问题时，更不能忘记“合作”带给幼儿的共同成长。同样的道理，在成功与不成功的分享中，教师既要肯定孩子坚持到底、不怕被拒绝的态度，又要让他们学会放弃和学会尊重他人的选择。

体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。幼儿在亲身参与实践的过程中，他的伤心、妥协、孤独、失败等感受和领悟都是直接的、具有个人特征的，是他人无法替代的。因此，不成功的分享是一定要进行的。

3.讨论交换过程中可能出现的问题，理解《玩具交换协议书》的内容。

（1）幼儿交流、讨论交换过程中可能出现的问题。

提问：你想交换多长时间？你最担心的事情是什么？需要同伴怎么保护你的玩具呢？这么多的要求同伴记不住，想个什么办法呢？（重点引导幼儿通过预设问题，提高自身的责任感和规则意识，总结出玩玩具的注意问题，并乐意用文字、绘画、符号的形式表征。）

（2）引导幼儿理解《玩具交换协议书》的内容。

提问：《玩具交换协议书》上面都需要写什么？闹钟、叹号和头像分别代表什么意思？

小结：《玩具交换协议书》一定要两个人商量着写，要画清楚交换的时间，玩玩具时应注意的问题和两个人的名字。

分析：第三个大环节中的重点问题是理解《玩具交换协议书》的内容。幼儿对玩具交换感兴趣，可对于《协议书》却缺少生活经验。教师从幼儿心理出发，通过交流“交换前担心的问题”，自然讨论拓展到“交换玩具后注意的问题”，逐渐提升幼儿对《协议书》含义及内容的理解，为制订《玩具交换协议书》奠定基础。

4.正式交换玩具，尝试制订《玩具交换协议书》，增强遵守规则的意识。

（1）幼儿制订《玩具交换协议书》，教师巡回指导。

（2）交流分享《玩具交换协议书》，愿意遵守诺言。

提问：你和谁交换的？心情怎么样？谁愿意介绍一下你们的《玩具交换协议书》？

小结：《玩具交换协议书》的内容很完整，老师帮助幼儿复印一份，双方都保存好，一定要讲信用，遵守《玩具交换协议书》的规则：按时归还、爱护玩具。

分析：第四个大环节中的重点问题是《玩具交换协议书》的制订。这个环节有三个目的：一是巩固幼儿对《玩具交换协议书》内容的理解，二是引导幼儿大胆运用绘画和符号来协商制订《玩具交换协议书》，三是进一步增强幼儿遵守规则的意识。

5.交换活动结束，感受交换成功的乐趣。

小结：玩具是我们的朋友，能给自己带来快乐，通过交换、分享也可以给更多的人带来快乐。

分析：第五个大环节中的重点问题是感受交换成功的乐趣。幼儿拿着交换到的新玩具，表达自己真实的感受，共同体会交换分享的快乐。

五、活动反思

大班社会活动“玩具交换会”是幼儿的一种社会实践活动，对幼儿的人际交往和解决问题的能力具有一定的挑战。在多次组织此活动中，我们发现幼儿交换成败的原因、玩具交换的方式、幼儿换物行为的特点都各有不同，每名幼儿都获得了真实的交换体验。活动中幼儿不管交换成功与否，都在用自己的方式尝试与同伴进行交往，这为幼儿社会交往能力的发展创造了条件。

幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，社会性发展对幼儿发展具有深远的意义。社会性发展既是幼儿身心健全发展的重要组成部分，又是幼儿未来发展的重要基础。幼儿园为幼儿创设社会实践体验的机会，能帮助幼儿将学习的社会知识、行为规范与自身的实践行动联系起来，使幼儿不断学习社会经验和行为准则，逐渐养成良好的品质，形成人际交往能力和社会适应的能力。教师应该在幼儿实践过程中不断向幼儿提出问题，让他们共同协商、讨论，探索处理问题的正确或适宜的方法，促进幼儿社会性的发展。