家长资源在幼儿园教学活动中的开发与运用

丁仕华

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在幼儿园教学中，教师应充分挖掘家长资源，使得家长资源成为教学资源的宝库。

一、依据教学实际需要，做好教学资源的扩充、弥补与创新

（一）幼儿园教学资源的扩充

幼儿园在实施课程时，资料室为班级和教师提供了一些资料，教师也会收集或自制一些教学具。如果教师能充分挖掘家长资源，让家长根据教学实际需要提供相关的资源，用于辅助教育教学，有利于提升教学效果。

班级在开展“环保小卫士”单元教学活动时，配合美术教学活动和班级单元环境的创设，教师发动家长收集废旧纸盒。家长非常积极主动，带来了各种各样的纸盒。教师和幼儿一起对纸盒进行整理、分类和剪贴，一部分纸盒被拼成了长方形，用白纸糊好。区域游戏时，幼儿到美工区在纸盒上尝试画大幅的水粉画，画好后当作区域之间的隔离栏，既富有创意又非常精美。教师还和幼儿一起用纸盒制作出了扇子、小马、机器人等各种造型。家长看到这些纸盒创意作品，十分惊叹。

（二）幼儿园教学资源的弥补

随着幼儿园课程的丰富与完善，幼儿园的教学资源逐步显现出不足，需要及时地更新和补充。教师可以在自愿的原则下让家长提供帮助，弥补缺少的教学资源不足，从而不断满足教学的需要以及每名幼儿对资源的需求。

幼儿园有关单元活动“我的家乡南京”的图片、视频等资料都比较老旧，对南京的新面貌几乎没有资料。因此，在进行该单元教学活动前，我请家长搜集有关南京的各种信息资料。有的家长带来了介绍南京小吃的画册，有的家长带来了南京特产雨花石、云锦等的实物，有的家长带来了展现南京发展变化的视频……我将这些资料用于环境创设和教学之中，用形象生动的材料帮助幼儿了解南京，取得了较好的教学效果。

（三）幼儿园教学资源的创新

家长不仅愿意为孩子挖掘自己周围的资源、为幼儿园提供有益的教学资源，而且家长还能够对教学资源进行开拓创新，让教学资源“常变常新”。

我班幼儿准备在六一儿童节表演“环保服装秀”。不少家长就主动和我沟通：“老师，我们负责帮孩子们做服装，您就帮孩子们编排队形和动作吧！”有的家长用废旧的衣服改造成别具一格的服装，有的家长用废弃的报纸做成了独具特色的服装，有的家长还用废旧的袋子、盒子等组合成服装……他们还把自己制作好的环保服装，拍成照片上传到班级群里供其他家长参考。有家长们制作的富有创新的服装的助益，孩子们表演的“环保服装秀”获得了全园师生的一致称赞。

二、关注教师具体需求，提供相应类型的资料

（一）提供图片资料

图片是直观形象的一种记录方式，是常用的教学资料之一。幼儿的年龄特点决定着他们喜欢生动、形象、直观的教学资料。教师可以根据需要请家长提供相关的图片资料，既可以用于课堂教学，也可以用于布置班级墙饰。家长提供的图片资料的来源主要有：网络上下载打印的图片资料，收集的图书、画册中的图片，为幼儿拍摄的照片等。比如，在“首都北京”单元教学活动中，去过北京的家庭就可以把孩子的旅游照片带到幼儿园。教学活动中，教师在介绍北京主要景观的时候可以用上。教师还可以让去过北京的孩子根据照片进行回忆，增强教学的实效。

（二）提供视频资料

视频相对于静止的图片来说，是动态的，更能吸引幼儿的眼球。教师在教学中若能妥善使用视频资料，则可以激发幼儿的兴趣，取得良好的教学效果。家长提供的视頻资料的来源主要有：在相关视频网站上下载、给孩子拍摄的视频等。比如，在 “我长大了”单元教学活动中，我请家长配合提供孩子在摇篮里的视频、学走路时的视频、喝奶时的视频……通过对比，幼儿自然而然地发现自己“长大了”。

（三）提供音频资料

好听的音乐、大自然的声音、动人的绘本故事音频等都是教学中的良好资源。教师可以请家长配合有关教学提供所需的音频资料。家长提供的音频资料的来源主要有：为孩子购买或下载的故事磁带、音乐CD、录下的孩子某一时期的声音等。比如，在“奇妙的声音”单元教学活动中，小雨从家中带来的音乐磁带“大自然的声音”中收录了风声、雨声、打雷声等多种声音。幼儿在大自然的声音中徜徉，学会了分辨大自然中各种不同的声音，提高了耳朵的灵敏性。

（四）提供实物资料

实物资料也是教学中常用的一种方式，能让幼儿直接观察、比较，并为幼儿提供了动手操作的机会。家长提供的实物资料的来源主要有：家庭中现有的实物以及孩子自己的物品等。比如，在“玩具分享会”活动中，家长配合教学带一样孩子最喜欢的玩具来幼儿园，活动中教师引导幼儿介绍自己的玩具名称、玩法等，然后让幼儿自由玩耍、自主交换等。幼儿在活动中提高了交往能力，懂得了分享的快乐。

三、参与班级教师教学，做好“局内人”

（一）了解和配合教师教学

在教学资源的提供过程中，家长通过了解幼儿园课程，与班级教师进行交流，能够了解孩子各方面的发展水平，可以更深入地了解幼儿园的教育理念。在追随幼儿园教育理念的同时，家长可以配合教师使孩子在已有水平的基础上获得发展。

（二）关注和支持班级工作

家长要了解教师的教学理念、教学风格等，要理解教师工作的辛苦与繁琐，要信任和尊重教师，自发地配合教师教育孩子，关注和支持班级工作，在力所能及的范围内提供教师所需的教育教学资源，形成家园共育的合力。

（三）在家和在园要求一致

“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐地、全面地发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说。因此，家长应与幼儿园在教育孩子上保持一致性，对孩子在家的要求与教师在园的要求一致，因为“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来”。