通过问题式教研，引领教师专业成长

陈秀干

入园环节是幼儿在园一日生活的重要开端。“好的开始是成功的一半”，因此，幼儿园要紧紧抓住这一环节，有计划地组织入园准备、晨间接待、晨间锻炼等活动，才能让幼儿以愉悦的情绪投入到一天丰富多彩的在园生活与学习之中。但在幼儿入园环节，作为教学园长的我却看到了这样一些镜头：

【镜头一】中一班教室门口，一位家长在一旁提醒孩子：“嘉嘉，快向老师问好。”小女孩躲在妈妈身后，拉住妈妈的手，一直念叨：“妈妈早点来接我。”

【镜头二】中三班活动室内陆陆续续来了七八个小朋友，有的在玩雪花片，有的在一旁发呆，无所事事。

【镜头三】大二班老师正在擦桌子和窗台，在老师的提醒下，小朋友有的拿着水壶给自然角浇水，有的在看饲养角的金鱼和小乌龟。过了一会儿，老师提醒小朋友写观察记录。

这样的画面引起了我的思考：是老师们没有重视入园活动的组织，还是老师们根本就不知道如何组织入园活动？我作为教师教育教学活动的观察者和指导者，有义务和责任帮助教师发现问题和解決问题。于是，从问题入手，我组织了有关入园活动的园本教研活动。

一、第一次教研活动——剖析问题，挖掘根源

活动开始，我先请老师们谈一谈，自己是如何组织幼儿入园活动的。接着我将以上三个镜头的视频回放给老师们看，大家都小声议论着。我请老师们再来谈一谈，这样的情境有没有碰到过？你是怎么解决的？经过一番热烈的研讨，得出以下结论。

教师A：一日活动皆课程，入园是一日生活中非常重要的环节，我觉得有的老师并未意识到这一点。每个班级都有性格内向、不善于表达的孩子，我觉得老师要蹲下身子，抚摸、拥抱、亲近孩子，消除他们的入园焦虑。

教师B：入园是关注孩子的大好时机。由于孩子来园的时间早晚有差异，所以更有利于教师与个别孩子互动。教师要认真观察，发现情绪不好的幼儿要耐心了解原因，解决问题，让幼儿开心起来。

教师C：我认为每天孩子入园时，教师要和幼儿进行晨间谈话，给幼儿安排任务，如照料自然角、做小值日生等。每天坚持这样做，让孩子形成习惯，这样就不会出现小朋友无所事事的现象了。

教师D：我觉得可以充分发挥班级“气象台”的作用，不同年龄段的孩子可以有不同的要求。小班只要初步地知道今天是星期几，天气怎么样就可以了;中班幼儿可以在老师的帮助下了解今天是几月几日，星期几，天气情况如何，并学会记录;大班幼儿可以在年历表中找到今天几月几日，星期几，用笔圈出来，小组合作统计一周的天气情况。

教师E：幼儿园和家庭犹如一车两轮，必须同步，方能取得最佳教育效果。晨间接待是教师与家长沟通的宝贵契机，教师要充分利用这一机会，与家长互通幼儿在园在家情况，取得家园教育的一致性，形成教育合力，帮助幼儿纠正不良习惯，促进幼儿健康成长。

第一次教研活动，剖析问题，寻找根源，我觉得效果很好。于是，我布置任务，请每个老师按照大家商讨的方法来组织幼儿的来园活动，班级的两个老师互相合作，将幼儿的入园环节拍摄下来，一周后再次研讨交流。

二、第二次教研活动——畅所欲言，集思广益

第二次教研活动如期而至，我要求老师们将自己班级的入园情况跟大家进行分享。有的老师以图片和讲稿的形式呈现，有的老师录制了整个入园环节的视频，还有的老师做了PPT。在汇报结束后，大家发现入园活动中存在的问题与第一次研讨“三个镜头”中存在的问题基本类似。于是，我们集中研讨“三个镜头”中存在的问题，并提出解决之策。

（一）镜头一中的问题解决策略

1.赏识教学法。教师要经常表扬、鼓励孩子，培养他们的自信心。对于一些害羞、被动的幼儿，教师更应主动出击，用轻柔的动作、关切的神情，减少孩子内心的恐惧，让幼儿感受到老师不是可怕的，老师是可爱、可亲的。

2.榜样示范法。教师及时表扬能主动问好、准时入园的小朋友，为其他幼儿树立正确的榜样，使他们喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。

3.热情拥抱法。教师对每一个入园的孩子来一个大大的、热情的拥抱，消除孩子的入园焦虑。教师要关注幼儿情绪变化，多进行情感交流。

4.家园联系法。教师要和家长进行简短的交流，了解孩子不悦的原因，以便在教育中注意采用恰当的方法，让孩子在最短的时间内恢复快乐的情绪。

（二）镜头二中的问题解决策略

1.创设“签到墙”。孩子来园后，将自己的照片插在相应的位置。这样，教师从签到墙中就可以知道，班上来了多少小朋友，还有哪些小朋友没来。

2.设立气象台。让孩子在有趣的转盘游戏中认识星期和年月日，正确说出今天是几月几日星期几，并能观察天气的变化，认识并制作气象标志，能用简单的记录表、统计图等表示一周、一个月的天气情况。

3.布置小任务。如让幼儿照料自然角，给自然角植物浇水、除草、松土，用放大镜看一看，用尺子量一量，观察植物的生长情况。幼儿每天来园有事做，很充实，这样就不会出现无所事事的情况了。

（三）镜头三中的问题解决策略

1.提前大扫除。教师可在第一天下班前将活动室打扫干净，第二天孩子来园，教师就可以全身心地接待他们。

2.小小值日生。教师可以培养孩子为集体、为他人服务的意识，请来园早的孩子做值日生，帮助老师擦桌子、摆椅子。

3.活动小主人。教师让孩子照料自然角，观察、记录植物的生长变化，使之成为孩子的一种习惯，而不需要教师的一再提醒。

三、第三次教研活动——聚焦智慧，达成共识

在几次的研讨实践中，教师们思维从茫然走向清晰，对自己组织入园活动的困惑，也有了新的思路。于是，他们再一次调整做法，取别人的长处，弥补自身的不足，思维的碰撞擦出智慧的火花，最终达成以下共识。

（一）以微笑、拥抱开启幼儿快乐之门

微笑是人类最美的语言，微笑可以增添教师的魅力，缩短教师与孩子的距离。教师在给幼儿送上一个亲切的微笑、一个爱意的拥抱的同时，很自然地从家长手中牵过幼儿的手，送上一句欣喜的夸奖：“哇，你今天真漂亮啊！”这往往可以达到意想不到的效果。

（二）以新颖、有趣的活动吸引幼儿的注意

早上来园，孩子心情的好坏影响一天的生活。教师要做有心人，安排一些新颖、有趣、形式多样的活动，吸引幼儿的注意，常常也会收到意想不到的效果。如照料自然角、学做观察记录、自主进行区域活动等，长此以往，幼儿就会形成习惯，知道入园后自己可以做什么。对于小班的孩子，为排除他们初到新环境的陌生感，我们鼓励幼儿到娃娃家玩角色游戏，为幼儿创设如家般温馨、愉快的环境。 

（三）以细致、耐心的观察演奏孩子快乐的乐章

著名教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，才能决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。”观察是教师最基本的能力，教师应时时观察幼儿的点滴行为及表情，关注每个幼儿的疑惑、恐惧，并及时了解情况，采取相应的解决方法，让幼儿带着健康、愉悦的情绪开始每一天的生活与学习。 

通过上述三次教研活动，我和老师们有效地解决了幼儿入园活动中存在的问题。老师们通过一次又一次的教研活动，一次又一次地调整自己的教育行为，增强了教研意识，提升了解决问题的能力，丰富了教学策略。幼儿园要善于把握日常生活中的教育契机，根据幼儿在一日生活与学习中存在的问题开展相关问题教研活动，通过问题式教研活动引领教师的专业成长。