“苏式学校”建设背景下家园共育模式的姑苏实践

陈颖

一、“苏式学校”建设背景下家园共育模式基本定位

2013年，苏州老城区三区合并为现在的姑苏区，在新的历史背景下如何坚持和打造具有吴地文化的“苏式学校”，需要切实可行的推进抓手和实施策略。在“苏式学校”建设过程中，幼儿园应该加强与家庭、社会的对接，积极探寻适合幼儿园的家园共育模式。这种家园共育模式，应该以文化建设和资源开发为基础，从家园沟通理念、方式、途径、内容、评价等全方位着手，展示姑苏区特色的“苏式学校”建设。

二、“苏式学校”建设中家园共育应解决的问题

（一）家园共育的理念

家园共育过程中，必须有明确的教育理念做支撑。要打造“苏式学校”，更应该注重家园共育过程中教育理念渗透。幼儿园应该帮助家长转变一些小学化的教育观念，如要求孩子机械背诵诗歌、学习珠心算等技能。近些年，一些家长对公办幼儿园有“知识学得少”“不教东西”等质疑，使得幼儿教师的日常工作难以得到家长的理解。因此，幼儿园要为家长提供科学教育观念，转变他们的错误想法。同时，幼儿园也要积极发掘家长资源，通过家长了解吴地文化资源，把吴地文化的精华引入幼儿园。

（二）家园共育的内容和方式

“苏式学校”建设中，家园共育的内容和方式重点体现出“苏式”教育和文化的渗透。叶圣陶教育思想是“苏式学校”建设的精神内核，营造充满姑苏文化氛围的“苏式校园”是打造“苏式学校”的必要条件。在内容上，重点关注姑苏区传统文化、地方特色、民俗民情等。

幼儿园在合作上主要关注以下几点：1.以理论为指导，在理论的支持下开展实践工作，让老师们胸有成竹地开展家园工作;2.巧用新媒体，让家园共育更高效、快捷，避免由于沟通不畅造成的误会;3.多元的沟通，教师面对不同层面、年龄、家庭结构的家长能有效沟通，更好地处理各种问题。

三、“苏式学校”建设中家园共育模式的思考与实践

（一）理念为先，积极营造“苏式学校”新氛围

近几年，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神指导下，我们通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系。在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长教养水平，发挥家园共育作用，促进幼儿全面发展。

1.专家引领，拓宽思维方式。

幼儿园会定期开展围绕“苏式学校”建设的各类专题讲座，并在进行家长讲座前，收集“苏式教育”和“苏式文化”的亮点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。幼儿园党员教师为家长开展早教咨询活动，从家庭教育的技巧、幼儿心理健康等家长最为关注的角度入手，为家长服务。

2.观念转变，开创双向交流。

（1）转变教师观念，建立平等合作伙伴关系。幼儿园的主要教育任务是使幼儿成为身心和谐发展的人，这一任务不可能由幼儿园单独完成。教师们在教育实践中，深深体会到了家庭教育的重要性和家园共育的必要性。因此，教师们视家长为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。他们与家长经常沟通，密切联系，相互探讨，建立一种平等合作的新型关系，切实将家园共育作为促进幼儿发展的立足点。

（2）转变家长观念，充当家园共育主力军。家园共育对幼儿的成长和发展具有重要的影响。然而，自幼儿进入幼儿园之后，许多家长将孩子的教育全都托付给了幼儿园老师，常用“不会”“没时间”来推卸自己的责任，这些都表明了家长们的家园共育理念的缺乏。另外，部分家长喜欢拔苗助长，给幼儿报各类辅导班，严重违反了幼儿身心健康发展的规律。因此，幼儿园要用正确的教育理念，积极帮助家长树立正确的教育观，让他们成为家园共育的主力军。

（二）多元沟通，有效构建家园共育新桥梁

家园共育的基础是家园教育观念统一。在此基础上，家园之间要进行多元有效的沟通，互相配合，让幼儿在家园共育过程中得到全面的发展。家园之间如何进行多元有效的沟通，我们有以下的一些经验：

1.用好文本，确保信息畅通。

各个幼儿园每个班级都会设置家园联系栏。同时幼儿园会定期发放亲子手册，向家长们传授正确的育儿观念和“苏式教育”思想。

2.做优环境，促成隐性共育。

随着“课程游戏化”项目的不断推进，在班级环境中，越来越多的孩子的记录表、调查表等作品被展示出来。这些作品都是孩子学习过程、发展轨迹的记录，更是家长了解孩子、家长与教师之间沟通互动的一个有效桥梁。因此，在布置环境过程中，我们让家长和幼儿都积极参与进来，既突出我们地区文化特色，又促进家园共育。

3.注重日常，渗透方方面面。

不同文化背景的家长对幼儿园和老师的要求和期待千差万别，如何满足他们的要求，就需要教师能够关注到每一个幼儿的日常生活，并与家长在日常生活中建立起有效的、个性化的沟通方式。在与每个家长的日常沟通中，建立起互信、互惠的关系，使得家园共育能真正发挥作用，在合力中促进儿童成长。

4.打造节日活动，加强家园互动。

传统节日是重要的幼儿园教育资源，不仅能让幼儿感知传统节日习俗，还可以通过别致的活动，增进家园互动。如：重阳节时，我们邀请爷爷、奶奶们来幼儿园与孩子们共同游戏，并教育幼儿爱长辈、有礼貌等。元宵节时，邀请家长与幼儿一起参加游园灯会、猜灯谜活动。

苏州市沧浪区实验小学幼儿园构建了六大园本节日活动，节日活动丰富有趣，家长们也十分期待与幼儿共同参与。如“健康快乐节”有亲子运动会;“童话故事节”有扮扮樂、游园会、故事妈妈讲故事活动等;“登高敬老节”可以和老人一起登高同乐。通过园本节日活动，家长更好地了解幼儿园的教育理念，也在活动中发挥自身的资源优势，促进了家园共育的开展。

5.借助新媒体，紧跟时代步伐。

调查显示，姑苏区60%幼儿园已经有了独立的微信公众号，其中90%的微信公众号每周更新1次或者1次以上。通过微信公众号，让家长能清楚、及时地了解幼儿园的动态，配合幼儿园的日常教育教学工作。

班级QQ群不仅便于教师与家长的沟通，更方便了家长与家长之间的沟通，经常能看见家长朋友们在群里聊自己的孩子。另外有些接送比较匆忙或者爷爷奶奶接送的，爸爸妈妈为了能和老师及时沟通情况，也会通过QQ与老师联系。每月教师都会在群共享中上传一些资料，让家长直观地了解幼儿的在园活动状况。

（三）紧抓科研，不断探索家园共育新理念

1.课题研究，理论与实践相结合。

开展课题研究可以指导幼儿园教育教学实践，提高教育教学质量，增强教师的研究能力和综合素养。课题研究对幼儿园的健康、和谐发展有促进作用，是幼儿园健康发展的坚强后盾。“家园联系”不仅需要实践，更需要理论的支持。一线教师巧用、善用课题的理论研究，不仅能使“家园共育”有理可据、有论可查，甚至更有奇思妙想，让教师的家园工作更有底气地完成。

2.个案研究，尊重幼儿个体差异。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。个案研究指教师关注个体，特别是有典型性的个案，对此进行深入分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，最终形成有一定代表性的个案报告，为以后相关的工作提供参考。

姑苏区各幼儿园一直坚持“家园共育”的方针，旨在促进家园更深层次、更具有创意性地合作。 “家园共育”任重而道远，姑苏幼教人获得了一定的有效策略，但仍会继续前行，不断地探索，不断地完善，为“家园共育”更科学、合理地开展贡献自己的绵薄之力。