立足童心 彰显个性

陈丽

卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，他们既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”一直以来，写作教学都是教师比较头疼的问题，引导孩子写出充满真情实感的文章，情由心发，让作文彰显个性，是教师一直以来的追求。现在的写作教学存在“四个化”的误区——成人化、政治化、文学化、模式化。教学要促进孩子的发展，不宜牵引和拔高。同样如此，是孩子就该有童心，就该有童真、童趣，要用儿童的视角、儿童的心灵、儿童的语言、儿童的形式表现儿童的喜怒哀乐、想象世界和独特的感受。

我在这方面做了一些尝试，和大家一起探讨。

一、唤醒童真，激发情感

很多年前，一篇只有107字的短文引起了社会各界的广泛关注，也引发了人们对当代中小学写作教学乃至整个教育现状的关切和思考。这篇题为“妈妈回来了”的作文是一名三年级学生写的，文章内容如下：妈妈回来了。前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能是一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很温暖，妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好。因为妈妈在家会给我读书……妈妈不在家的时候我很想她，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。这篇在一般老师眼里很难获得高分的作文，何以打动了评委获得首届冰心作文奖小学组一等奖呢？成功的关键在于其“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常温馨”。细细品味这百字短文，每一句都是发自内心的真情流露，每一句都饱含着对妈妈的至爱深情，这种未经打磨和雕琢的情感体验，带领我们重温了“母爱”的温馨，让每个人都感觉回归了童真。可以说，这篇短文的获奖，就是童真的胜利。这又一次提醒我们：让孩子像孩子，让孩子的作文像孩子的作文，让小学写作教学回归童真无邪。孩子的世界五彩斑斓，奇妙而梦幻，充满灵性，孩子是这个世界的主人，他们有自己的价值取向和生活规则。每个孩子都是睿智的，在这个世界上精彩地生活，并创造精彩。他们也许幼稚，也许天真，行为举止甚至匪夷所思，但正因为这些特点，我们更要摒弃成人的观点和思维方式，蹲下来与他们倾心交流，从他们的视角看世界，感受童心的纯真，体验纯真的童心，只有遵从孩子的天性，作文才会展现出他们眼中的真实世界，真情流露才能书写精彩。

二、大胆想象，彰显个性

亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会有思想。新课标将充满情趣的想象作文列为小学生习作的样板，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生的思维能力和表达能力。在课堂上，教师可以引导学生展开想象续编童话故事，补白、延伸课文内容。如二年级上册第15课《大禹治水》中提到大禹这13年多次路过家门口，当时他是怎么想的？第一次路过家门，心里想什么？第二次路过家门，心里想什么？第三次路过家门，心里又想什么？书上没有具体写大禹怎样治理洪水，但可以让学生想象，大禹在治理洪水的过程中经历了千辛万苦，可能会吃哪些苦？在只能运用石器的时代，在治水的过程中会遇到哪些困难呢？这些补白能让孩子插上想象的翅膀，体验人物的所思所感。又如第14课《我要的是葫芦》，小朋友都觉得葫芦都掉了很可惜，可以做课后延伸：第二年，种葫芦的人又种了葫芦，会发生什么呢？这次种葫芦的人会怎么做呢？于是，在学生的笔下，种葫芦的人有了不一样的收获，他和蚜虫之间的斗智斗勇充满童趣，不禁为学生精彩的内心世界喝彩。

三、直抒胸臆，童言无忌

孩子是最会说真话的人，儿童的语言发展以其生理和心理发展水平为前提，以自我意识、自我行为标准为条件，呈现出“童稚性”。也正是因为这天真无邪、洋溢童趣的语言，呈现出智慧的闪光、创新的萌芽。因此，教师要鼓励学生说真话，在作文中书写真实的思想。童言也许幼稚可笑，但能体现童心、童真。如在于永正老师执教的作文课上，学生写于老师的相貌：“……花白的头发，脸上架了副‘二饼’……”多么可爱和有创意的童言啊，这样的文章真实有趣。学完《司马光砸缸》后，教师安排学生写自己救人的办法，有的学生写道：“我组织几个男生，像猴子捞月亮一样，把他捞上来。”还有的写：“我们一起用力把水缸推倒。”虽然这些方法不可行，但那是孩子们真实的想法，是符合他们年龄的办法，应该予以鼓励，因为这些独特的见解对孩子的成长是有利的。如果我们只需要成人的应声虫，只需要迎合成人思想的习作，那写作教学大可不必改革。只有鼓励写真言，孩子才会表露真性情、真感情，才会写出感人的文章。如有的学生写自己的理想是长大后要做大老板，爸爸就不用去收废品了，一家人过上幸福的日子。多么朴实的话语，他是怎么想的就怎么写。这就是孩子的真情，虽然语言没有那么优美，却令人动容。写作教学要鼓励孩子表达真情实感，因为唯有真情实感，才能打动人心。

四、激发童趣，丰富生活

生活是作文不竭的源泉，作文是生活的反应，是积累的再现。生活是真实的，有趣的，所有孩子的世界是纯洁的，透明的。夏日里池塘的蛙鳴、街边的叫卖声，在大人听来是“扰民”，是噪音，但孩子听来是动听的;蚂蚁搬家、螳螂捕蝉、蜻蜓点水……都让他们欣喜不已，他们的快乐是这样简单，因为他们的生活充满了幻想，又那样真实。他们有着与成人不一样的眼睛，能发现不一样的美。正是这种独特的视角，孩子的世界才五彩缤纷，才能写出充满童趣的文章。当然，孩子的世界是纯真的，快乐的，有着成人想象不到的乐趣，大自然的花花草草、蛇虫鼠蚁都可能成为他们的朋友，这就是童趣。充满童趣的文章才是最美的文章，春日赏花，夏日戏水，秋日摘果，冬日玩雪，有意思的事实在太多了，而教师要做的就是帮助学生回忆这些点滴，有条件的带着孩子出去走一走、看一看、摸一摸。实践出真知，鼓励他们表达内心的真实情感，直抒胸臆，想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，这才是作文的根本、写作的目的。

写作与生活相融，郭沫若先生说过要“写所知”，写作素材只有贴近孩子的生活，才会感兴趣。著名诗人艾青说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”叶圣陶先生也指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，写作教学要回归儿童的生活家园，让儿童在丰富多彩的生活中观察、发现、想象、感悟。教师要努力把学生引向多姿多彩的生活，为学生开拓写作素材，将生活与写作联系起来，在生活中寻找写作素材;还要关注孩子的特长，也与写作联系起来，写自己擅长的东西，孩子必定充满兴趣，满怀信心，写出的文章充满童趣。