优势迁移 阳光成长

钱丽君

编者按：江苏省江阴市云亭实验小学是一所百年老校，学校秉承“心正行实”的百年校训，坚持“让每一颗心灵充满阳光”的办学理念，围绕“培养学有优势的阳光学生”的培养目标，深化“小学生心理教育研究”特色，创建成果备受瞩目。学校获江苏省心理健康教育特色学校、江苏省心理教育实验基地、无锡市首批心理健康教育示范学校、江阴市十佳特色学校等称号。

【摘 要】江苏省江阴市云亭实验小学提出了“小学生优势迁移教育”心理健康教育新理念，通过构建“关注优势”的心理健康教育新文化，不断发现和发展学生的潜在优势，从而增强学生的自我效能感，实现优势迁移，促进学生个性、和谐、全面发展。

【关键词】优势;优势迁移;心育文化

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）24-0021-04

一、制度护航，提供有效的心育保障

1.建立学校心理健康教育机制。

我校将心理健康教育工作纳入学校整体发展规划，将“小学生优势迁移教育”这一积极的心理健康教育思想和内容写进学校三年内涵发展规划，并在每学年工作计划和每学期工作安排中突出心理健康教育的相关工作。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立心理健康教育领导小组，建立了校长领导，德育处具体分管，教科室具体指导，专、兼职心理健康教师为核心，班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作网络，为我校心理健康教育工作提供了强有力的组织保证。同时，我校长期聘请校外心理专家南京师范大学发展与教育心理研究院教授、江苏省心理学会理事长谭顶良担任学校心理健康教育工作的顾问。

2.专业化的心理健康教育师资队伍。

教师作为学校心理健康教育工作的主导者，决定着心理健康教育工作开展的实效性。基于以上认识，我校建立了专业的心理健康教育师资队伍，选取已取得国家心理咨询师资格的教师为专职心理健康教师和心理咨询员，委派班主任为兼职心理健康教师，并要求全体教师在日常工作中改进自己的教学方式，与学生建立融洽的师生关系。

目前，我校有专职心理健康教师1名，已取得国家二级心理咨询师资格;兼职心理咨询员3名，均取得国家三级心理咨询师资格;40多名班主任接受过省、市级各级各类心理健康教育培训。专业的教师队伍为我校心理健康教育工作的专业化开展提供了保障。

3.丰富多样的心理健康教育培训。

为提高教师的专业化水平，我校将心理健康教育列入师资培训内容，确立了“全员学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制。学校每学年组织教师参加市级以上的心理健康教育培训，并通过举办研讨会、班主任经验交流、心育论文或案例展示评比等，全方位开展教师心理健康教育学习交流活动，提升教师的心理健康教育水平。

4.课题研究引领日常教学制度。

心理健康教育是促进学校内涵发展、质量提升的重要抓手。自1997年以来，我校一直以课题研究为载体，行走在实施心理健康教育的道路上：“九五”期间，开展了江阴市教育科学“九五”规划课题“小学生团体心理辅导的设计与操作研究”;“十五”期间，开展了无锡市教育科学“十五”规划课题“小学生心理自我教育的研究”;“十一五”期间，进行了江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“基于班级生活的小学生心理自助教育的研究”;“十二五”期间，学校从“面向部分学生的关注劣势的补救性教育”走向“面向全体学生的关注优势的发展性教育”，把研究方向聚焦到“学生优势”上，进行了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“小学生优势迁移的实践研究”。目前，江苏省教育科学“十三五”规划课题“展示性学习：小学生优势迁移的深化研究”，将这一积极的心理健康教育研究推向了更深入的层面。

二、环境熏陶，增强积极的心理体验

1.心育文化浓郁的校园心理环境。

“十三五”期间，我校进一步明确了“让每一颗心灵充满阳光”的办学理念，提出了“培养慧、悦、诚、韧、宽的五心学生”的培养目标，并具化为培养“有认知优势的小学子、有情感优势的小主人、有道德优势的小公民、有意志优势的小能人、有交往优势的小伙伴”。在布置校园环境的时候，我们以“心”为主线布置校园环境，力求彰显心理健康教育在校园环境文化中的个性魅力。同时，我校十分注重环境和师生的互动，力求让校园环境成为学生心理自助教育的立体的教材。

我校各楼道展示在心慧、心悦、心诚、心韧、心宽各方面的优势学生或活动场景;各走廊展示各年级的优势学生照片及优势心语;各教学楼中墙布置“各年级体验活动”中学生闪亮的优势;各教室还开辟了“优势互动栏”，师生把发现的同学的优势，包括进步表现、闪光点等写下来，贴在“优势互动栏”中……通过营造“优势纷呈、特色鲜明”的校园和班级文化氛围，让学生的优势得到充分的展示和肯定;通过营造悦纳自我、相互欣赏、优势互助、协同发展的积极氛围，形成“人人有优势，人人树自信，人人谋发展”的積极心理环境。

2.优势发展彰显的心理体验场所。

早在“十一五”期间，学校就逐步建立起江阴地区最早的心理咨询室“阳光小屋”，“阳光小屋”包括个体心理咨询室、悦纳室、团体心理辅导室。“十二五”期间，学校又加大经费投入，对心理健康教育的专业设施进行升级，全面保障心理健康教育工作的有效开展。“十三五”期间，随着我校2017年江苏省课程基地建设项目“小学生优势迁移心育特色文化建设”的立项和2018年8月学校新校舍的搬迁，我们以“优势迁移心育特色文化”为主线，整体规划设计校园文化，精心打造学校“521特色空间”。

“5”指学校的五个庭院：慧园、悦园、诚园、韧园、宽园，每个庭院都以不同的符号表达各自的主题;五幢教学楼分别命名为心慧楼、心悦楼、心诚楼、心韧楼、心宽楼;学校的五个吉祥物慧慧、悦悦、诚诚、韧韧、宽宽分布在校园的不同空间。

“2”指智汇小站和体能小站。智汇小站设置了许多可以发展学生多元智能优势的益智玩具、互动器材和图书，成为学生分享众智的实践活动区域。体能小站为学生提供了各种运动知识和健身器材，让学生随时随地都能够参与运动。

“1”是指一个心育特色基地。将常规的心理咨询室、情绪宣泄室和团体辅导室改造成兼具疏导心理和发现优势等多种功能的“优势发现区”和“优势互动区”。“优势发现区”设有谈心室、测评室、沙盘室和自助室，“优势互动区”设有音乐放松吧、快乐游戏吧、趣味运动吧、个性阅读吧、创意手工吧。我校心育特色基地融优势发现、优势训练于一体，并充分考虑学生的参与性和体验性，实现学生与环境的积极互动，促进学生调节心理，发展优势。

三、课程引领，形成积极的心理品质

1.构建学校”五心“特色课程。

课程是学校心理健康教育的重要內容和载体，是学生个体学习的资源库，也是学生当前学习和未来规划的成长轨迹。为此，我校从优势迁移的视角出发，积极构建“五心”课程的目标体系、内容体系，探索“五心”课程的实施方式、评价方式。

“五心”课程是在优势迁移的视角下，开发学生认知优势、情感优势、道德优势、意志优势、交往优势的校本课程，包含慧课程、悦课程、正课程、韧课程和宽课程五大类，每类课程下设计了相应的小课程群。在具体设计小课程群内容之前，我校通过大量的问卷调查、师生访谈，实现了对学生全方位的、立体化的了解。在此基础上构建的“五心”课程内容，就有了针对性和时效性。（见图1）

2.编写适切的心育教材。

在江苏省中小学心理健康教育教材尚未全面使用前，我校通过大量的调查问卷、学生访谈，在充分了解学生的基础上编写出校本教材《我心飞翔》。在校本教材的使用过程中，我们感觉到心理辅导课除了要让学生“静静地听”，更要让学生“积极地动”，学校又有针对性地设计了校本教材的辅助教材——《36个心理自助小游戏》。另外，学校围绕“小学生优势迁移”的心育思想，开发了学生心理自助手册——《小学生优势成长手册》，内容包括：优势成长规划、优势成长足迹、优势成长故事、优势作品展示、优势成长榜样、优势成长评价六大板块。学生通过成长手册记录自己的心理成长的轨迹，积蓄心理成长的动力。

四、活动体验，提高学生的心理自助能力

1.“六种难忘的经历”体验活动。

真正意义上的心理活动，不是表面上轰轰烈烈的形式，而是促进学生主动发展的一种生命体验。基于这样的想法，我校根据各年级学生的身心特点，精心设计并开展了“云小学生六种难忘的体验活动”（见表1），让学生在活动中获得深刻的心理体验。

以六年级“磨练毅力”为主题的“徒步远足”活动为例。活动前，教师组织学生设计营旗和中队旗，准备表演的才艺等;活动时，举行“启动仪式”，由校长发表动员讲话，授营旗、中队旗，由大队长吹响出发的号角;到达目的地后，开展击鼓传花、拉歌、拔河比赛等集体活动;活动后，组织交流远足感受，评选表彰先进团队和个人，撰写体验征文。

2.心理自助晨会。

心理自助晨会是高年级学生对低中年级学生进行的团体辅导活动。对被辅导的低中年级学生来说，由于团体辅导的内容和他们的生活贴近，他们更容易敞开心扉进行交流;对每个身为“小老师”的高年级学生来说，这不仅是一次助人经历，更是一次震撼心灵的自助体验。

3.心理自助小游戏。

要让心理自助教育走进学生的心灵深处，就需要组织开展最能激发学生兴趣的活动。我校将心理辅导的内容融于游戏中，尝试开发具有教育意义的心理小游戏。这种心理小游戏不同于心理测试，它具有可操作性和趣味性，教师可通过游戏帮助学生调节情绪，获得积极的心理体验，如帮助学生适应新环境、认识自我、学会交友、调节情绪等。

4.校园达人秀。

“校园达人秀”是让学生展示优势的舞台，活动采用晋级制，从班级达人秀到年级达人秀再到校园达人秀，每个层级的晋级人员由学生评委团的成员投票决定，每个层级都颁发晋级证书。学生在充分突显主体的活动中亲身体验，在亲身体验的过程中获得心理体验，获得自身优势的成长。

回顾学校多年的发展历程，我校的心理健康教育已经从“面向部分学生消极心理特征的矫正性教育”走向了“面向全体学生积极心理品质的发展性教育”，并有效构建起了“优势迁移、阳光成长”的小学生优势迁移心理健康教育特色文化。今后，我们将继续探索心理健康教育的新途径，为学生的健康发展助力。