快乐高效课堂下初中生物教学对策分析

肖永才

【摘要】初中生物是初中阶段的一门重要学科，通过生物的学习，使得学生开始学会认识自然，掌握一些与生物学相关的知识。但是在生物课堂教学中，还存在教师忽视学生在课堂中的主体地位，学生缺乏学习兴趣，教师教学过分依赖教材，教学方式缺乏创新性等问题。因此，本文主要是在分析当前初中生物课堂教学存在问题的基础上，提出了快乐高效课堂下初中生物的教学策略

【关键词】高效课堂；初中生物；教学对策

初中生物是生物课程学习的基础，其教学内容主要分为两个部分，一部分是理论教学，其主要教学目的是为了让学生掌握一些生物学相关的理论知识，但是光靠理论知识学习生物是完全不够的，必须要将理论知识与生活实际相结合才能够有助于学生对理论知识的理解。因此，还要靠另一部分的实验教学来加以补充。这就要求初中生物教师在帮助学生加强理论知识学习的同时，还要注意将理论知识与实验教学相结合，加强学生对理论知识的理解，促进学生动手能力和思维能力的提高。

一、当前初中生物教学现状

第一，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏学习兴趣。由于受到应试教育的影响，部分教师认为只要学生掌握生物的理论知识就可以了，忽视了对学生学习技能的培养。在教学过程中都是以讲授理论知识为主，主要是教师讲授，学生听，课后再布置作业这种教学模式，整个教学氛围枯燥无味，导致学生学习积极性难以提高，甚至对生物的学习产生抵触心理。在传统的生物课堂教学过程中，由于教师忽视学生的主体地位，很少给予学生思考和发表自己言论的机会，更不能够亲自动手操作，导致很对学生对生物的学习失去兴趣。此外，由于初中生物不是升学考试的重点考查的学科，很多教师并没有给予这门学科应有的重视，甚至每次去上课都是直接拿着课本就去了，根本就没有做好课前备课的工作，也不在乎学生是否能够接受教师传授的知识。教师的不重视也直接导致了学生的不重视。

第二，对教材过分依赖。由于部分教师对初中生物这门学科的不重视，因此，并没有花足够的时间去研究教材，在上课的过程中都是按照教材内容进行解读，毫无创新性。教材只是教师进行教学设计的依据，而不是教师拿来说教的工具。教材内容并不能够代替教学内容，并不是所有的教材内容都适用于所有的学生，教师应该在教学过程中结合教材的内容、学生的特点、教学条件等各种因素来确定适合自己所带学生学习需求的和实际接受能力的教学内容。特别是对于生物学科来说，更应该加强理论知识与实践相结合，而不是仅局限于课本。

第三，教学方式缺乏创新性。部分中学教师都认为初中生物只是一门基础课程，也不是中考重点考察的科目，只要上课的时候随便讲讲就可以了，根本不会考虑学生是否能够接受。教师在教学过程中，都是采用“灌输式”的教学方式进行课堂教学，使得学生对生物的课程学习不感兴趣，导致教学效率低。而新课程改革要求初中的生物學科学具有更强的创新性，我市也积极推行快乐高效课堂教学“五步法”，但是现在很多中学教师在生物学科的实际教学过程中，还是以灌输式的教学方式为主，在教学过程中很少采用多媒体或者是生物实验进行辅助教学，对学生的考查方式也比较单一，都是采用传统的考试模式，缺乏应有的创新。

二、快乐高效课堂下初中生物教学策略

第一，利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。在初中生物技术的教学过程中，采用多媒体技术可以让学生更加直观地感受到自己所学的知识与生活实际的联系，使学生对理论知识更加容易理解，从而提高教学质量。此外，还能够很好地吸引学生的注意力。初中生物会涉及到很多复杂生物的构造和一些生物微观知识。例如，在细胞的教学过程中，如果教师单靠口头教学与教材辅助给学生讲解细胞的结构，那学生是很难理解的，只能够将细胞的相关知识死记硬背，导致教学质量不高。而如果在生物的教学过程中运用多媒体技术，就可以在网上找一些与细胞相关的视频和图片让学生观看。通过观看这些视频和图片，学生可以更加形象地认识细胞的构成，将细胞的相关知识简化，使学生更加容易理解。

第二，以实验的方式进行课堂教学，提升学生动手能力。教师要学会利用实验法进行辅助教学，让学生通过自己动手操作实验从而得到实验结论加深学生对知识的理解，激发学生习生物的热情，从而积极参与到生物的课堂学习中，继而提高学生的思维能力和动手操作能力。通过实验教学法进行生物学科的课堂教学，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够打破传统枯燥无味的教学方式，让学生真正体会到学习生物的乐趣所在。还是以“生物细胞”这节课为例，教师首先要跟学生讲清楚如何才能做好这节课的实验，跟学生详细的讲解显微镜的使用方法，将学生分为多个实验小组，然后引导学生通过显微镜观察一些植物的细胞，然后鼓励学生将自己发现的问题提出来。在实验教学法运用于生物课堂教学过程中，教师也不能够盲目运用实验教学法，对于一些简单易操作的实验尽可能让学生分组实验，而对于一些操作复杂或者有一定危险性的实验，就可以由教师做演示实验。通过实验将所有学习的生物知识串连起来，让学生能够真正地运用所学的生物知识来解决日常生活中遇到的问题。

第三，将初中生物理论知识与生活实际相结合。在初中生物课堂教学过程中，要注意将生物理论知识与生活实际相结合。生物科学源于生活，运用于生活。例如，在学习植物的呼吸作用时，教师可以提出一个问题“在日常生活中，人们是怎么保鲜蔬菜和水果的？”让学生走进生活中去观察蔬菜水果的保鲜方式，这个问题学生在生活中常常会遇到，学生肯定会非常感兴趣。然后，教师和学生再通过实验探究，总结得出蔬菜、水果要在低温、氧气少的环境下保鲜的时间比较长。这样的教学方式不仅能够促进学生对理论知识的理解，还有助于提升学生将所学知识运用于解决实际问题的能力。

生物是一门实践性很强的学科，很多教学内容都需要实验，或者是多媒体技术来进行辅助教学，才能够更好地促进学生对理论知识的理解。如果单靠教师口头的讲解相关理论知识，学生可能会不感兴趣。因此，初中生物教师要学会借助生物实验帮助学生理解生物相关知识，并借助多媒体技术进行辅助教学，激发学生的求知欲。此外，生物源于生活，服务于生活，学生不仅要学会生物理论知识。还要学会将理论知识运用于解决生活中遇到的问题。因此，教师要注意理论知识与实际应用结合教学，让学生充分感受到学习生物的价值，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 张晓玲.初中生物教学中怎样激发学生学习兴趣[J].甘肃教育，2019（10）：125.

[2]陈凤玲.初中生物“生活化”教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：9.