挖掘自信，超越自我

丘秋英

【摘要】 自信心是每个人对自己言行的认可程度，自信心的强弱直接影响人的学习、工作、生活质量。在学习中，如果得到同学、老师或家长的认可与表扬，便会使之自信增强，从而充分挖掘自身潜能，激发其不断超越自我、奋发向上、走向成功；反之， 致使学生自卑、自责、不知所措、丧失信心、不再努力、甚至反叛，最终一事无成。因此，探讨自信心的培养对加强学校教育，超越自我有着重要的现实意义。

【关键词】超越；特长；尊重；评价

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”自信，顾名思义，是自已相信自己的意思，是发自内心的自我肯定与相信。科学解释是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是一种有能力或采用某种有效手段完成某项任务、解决某个问题的信念。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须要具备的一项心理特质。在教学中，该如何培养学生的自信呢？如何采取行之有效的方法呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我

学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺乏自信，不敢展现自己。针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。开学第一天，我让孩子们一个个上台介绍自己并说出自己的特长，然后再把自己的特长展现出来，一开始第一、二位同学放不开胆量表现自己，我激励他们，想不想把自己最好的一面展示出来，让大家都牢牢记住你啊！孩子们都异口同声地说：想！我趁势接着说：那就大胆地好好表现吧！可想而知，接下来的表演是如何精彩了。孩子们的自我介绍足足用了三节课，孩子们第一天就对自己信心满满的，都下定决心接下来的每一天都要好好表现自己。

二、用学生的特长点燃自信的火花

魏书生曾经说：“一个人的自信度与他的成功率成正比。”成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。有些学生，学习不怎么好，却会唱歌跳舞；有些学生虽然组织纪律差，却能管住别人，老师可以利用不同个体的优点加以利用。上学年我教的501班有一位“牛高马大”的男孩子，听以前教过他的老师介绍，他是一个经常上课睡觉，作业不完成，喜欢捉弄同学的“捣蛋鬼”，是一个名副其实的“纪律差、成绩差”的“双差生”，但凡教过他的老师，没有一个不被他搞得“两败俱伤”的。经过我一个星期的观察，他虽然有时候蛮不讲理，但上课也不是真在睡觉，而是装睡，目的是想引起老师的注意，而且他在同学中的威信还是比较高的。于是，开学第二周我当着全班同学的面任命他为“纪律委员”，宣布的那一刻，他疑惑地站起来问：“老师，您搞错了吧？我怎么能当纪律委员呢？”我问孩子们：你们同意他当纪律委员吗？孩子们大声说：同意！我们支持你！他走到讲台前向我和同学们深深地鞠了个躬，并向大家保证，以后一定会认真听课，按时完成作业，并会带头维持好本班的紀律，争取每周班级都能夺得“流动红旗”。他没有说大话，任命后的每一天他都以身作则，不管是成绩和纪律都令别班的老师刮目相看，都纷纷向我取经是怎么制服这个“捣蛋鬼”的。本学期我班上的成绩在全县排名第三，班级被评为优秀中队，我也被评为优秀班主任。

三、尊重学生，特别是尊重差生

俗话说：“人要脸，树要皮。”任何时候不要给后进生打“D”，更不要挖苦讥讽差生。经常听到某老师对学生说：“你太没有用了，这么简单的题都不会做，全班就你差劲”“你考了全班倒数第一，木头、笨猪……”作为学生，有哪一个学生想听到这样的评价呢？再看这位老师上课时的课堂气氛，老师在台上讲，学生在台下追逐、打闹、交头接耳；天天都有违反纪律的同学，老师每天都暴躁如牛；每天有十多个同学不交作业，无论老师怎么催，学生们都是无动于衷；期末考试有一半的同学不及格……反之一位某老师，经常看她找差生谈心，帮助他们找出自己差在哪里，激励他们怎样补救自己的弱点，经常听到她是这样表扬学生的：哇！你的字比昨天写得好多了！你的作业比昨天进步了！这节课你回答的次数增加了！这单元你的成绩提高了十多分哦！……学生在她面前个个都像温顺的小绵羊；这位老师上课时孩子们都争先恐后高举小手，生怕自己没有回答的机会；孩子们的作业每天准时工工整整地摆放在老师的办公桌上；期末成绩优秀率达到95%，受到上级领导的一致好评。

四、科学评价，增强学生的自信

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？前几年听一位老师上三年级的公开课，听课的学校是山区小学，班上只有13人，这么少人，又是山里长大的孩子，想要调动起学生的学习气氛是可想而知的。但是这位老师她做到了，上课前就先跟学生们玩了个“反动作”的小游戏，一开始孩子们很腼腆，都不敢表现自己，但是这位老师没有气馁，而是慢慢激励他们，“我听你们的老师说，你们都是最棒的！”“想把自己厉害的地方展现出来吗？”“想超越别人吗？”……这样一说，孩子们都想好好表现自己啊，个个情绪高涨，那场面不亚于菜市场。正式上课的时候，孩子们也个个抢着回答问题，即使回答错误，老师也没有批评他，而是走过去摸着他的头对他说：“没事！让我们一起听听其他同学是怎么回答的”“我看得出来你是好认真解决这个问题的”“我知道你已经努力了”；当学生答题正确了，这位教师又用“哇塞！居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。虽然过去几年了，但我清楚记得这节课不仅学生收获满满，就连听课老师也受益良多，这位老师也得到了众多领导和同行们的高度评价。

我们社会不需要温室中的花朵，只有经受过风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让学生们到生活的大海中去搏击、去奋斗，去不断挖掘自己、超越自己，把自己最好的一面展现出来，充满自信地面对现实，走向属于他们的未来，走向胜利和成功！

【注：本文系广东省教育科学规划课题“小学生数学核心素养培养的途径与策略研究”（课题编号：2018YQJK189）阶段性研究成果】

参考文献：

[1]高利霞.怎样培养孩子的自信心[J].现代语文，2002（4）.

[2]周凤才.浅谈赏识教育[J].课堂内外·教师版，2013.