大班积木活动案例：机场

王虹懿

积木是一种具有高开放性、低结构性的材料，是学前儿童发展阶段的一种重要游戏材料。我园大班积木区配备18种不同形状的“质素中型单元积木”共904件。各种形状的积木间在长、宽、高等方面有着一定的数学关系。

一、活动背景

从2018年9月-11月进入大班以来，幼儿的搭建主题一直比较固定——飞机、轮船、汽车、房子，幼儿之间的合作以简单的两两合作为主——两人一起搭建，一人主导，一人帮忙。鉴于幼儿刚刚进入大班，环境、积木种类、积木数量以及同伴都有一定的变化，他们需要适应期，我便一直作为观察者观察他们的游戏。升入大班已经两个多月了，我决定和他们一同进入积木区进行平行游戏。

二、活动内容与过程实录

（一）主题的生成——快看我们的航站楼

区域活动前幼儿做区域计划，三个小朋友硕硕、权权、壮壮打算进积木区。权权打算帮助硕硕搭飞机，壮壮计划搭轮船。

我：“今天王老师也要进积木区搭建，我打算搭建一座特别的楼，一座和你们之前搭的都不一样的楼。”

权权：“那这栋楼是做什么的？”

我：“我还没想好，但是谁和我一起搭这栋楼，他就可以决定。”

权权想了想：“我好想和你一起搭呀！可是我已经答应硕硕要帮他了怎么办？硕硕现在是我的老板。”

我：“怎么办呢？要不你和他商量一下？”

权权去找硕硕：“硕硕，王老板今天要搭房子，我想来这里辞职，换一个老板，可以吗？下次我再和你搭飞机。”

硕硕：“我现在是老板，你要听我的，我们一起搭飞机。”

权权：“我们搭了好几天飞机了，我想换一个搭。我下次再来帮你，好不好。我觉得王老板那边的房子更有意思。”

碩硕：“好吧，你去吧。”

于是我和权权一同做计划，决定搭建一座圆角的四层楼房。进入积木区，我取出一块四倍积木和一块四分之一圆环（如图1）

权权看到后，他立即拿来与我一样的连接起来。接着，又拿来一个四分之一圆环连接好，随后重复，搭成底座。（如图2）

权权将第一层搭好后，我在四分之一圆和四倍积木的边缘两端各放置了一块大圆柱。权权立马会意，将四倍积木放置于圆柱上。于是，我便退到一旁观察。

权权独自一人搭建，初见成效。这时，硕硕跑来说对权权说：“你们的房子好漂亮。要不我们合作吧？这个房子做航站楼，我们一起搭建一个机场。”

权权：“好呀！王老板，快来看航站楼！”

权权、硕硕：“我们的航站楼，我们要搭机场。”

硕硕跑到壮壮跟前说：“我们一起合作吧。一起在积木区搭建一个大机场，怎么样？你把你的船拆掉吧，我们一起搭机场。”

壮壮：“不行！不能拆我的船！这样吧，我把我的船改成飞船，这样不就能飞了？”

壮壮与硕硕协商，将硕硕的飞机转换了方向，利用四倍积木、小三角进行图形的组合，给船增加了机翼，将船改造成为飞船。（如图3、图4）

（二）过程的丰富——我们的机场快速路

1.完善计划

机场取得了初步进展，两位幼儿认为他们的机场基本完工，硕硕却说得给机场修路和高架桥，这样大家来机场就比较方便。另外两位幼儿表示赞同。游戏中我是机场的“王老板”，计划搭建道路和高架桥的幼儿来找我商量。我与他们进行了第一次机场搭建小组会。（如图5）

硕硕：“我们三个打算一起搭道路和高架桥，这样大家就方便过来了。”

我：“这个想法非常好，但是我有一个疑问，你们的道路打算怎样设计？”

壮壮：“我们画了这张设计图。（如图6）我们打算搭建一条非常宽的路，这样可以走很多辆车。”

我：“这是一个非常棒的想法！去机场的路其实有一个特别的名字。”

硕硕：“我知道，叫快速路！”

我：“这条快速路是只能去机场的一楼还是也可以停到机场二楼的门口呢？”

壮壮：“我记得可以停到二楼，有一回我和妈妈去海南，回来以后，妈妈带我坐电梯才上了爸爸的车。”

我：“对，机场为了让大家更方便，预防机场堵车、拥挤。就会修建可以直接到机场二层大门的路，这样一些坐飞机的人直接坐车就到了机场二楼了。”

壮壮：“我们的航站楼有四层，我们可以修直接上四层的路。”

我：“好，那我们在航站楼的四面各修一条路，分别可以直接上一层、二层、三层、四层。”

硕硕：“我们修一条宽宽的路，然后再修高架桥。可以给机场开四个门。”

2.“ч”“人”形积木的使用

幼儿合作搭建道路，很快搭建了一条道路。（如图7）这时，壮壮突然发现，宽宽的道路与只有一块积木宽的高架桥连接的时候出现了道路断开的问题，（如图8）这该怎么办呢？

壮壮：“这条宽宽的路和桥连接的时候断开，车会从路上掉下去的。”

硕硕：“没关系：我们加个护栏就好了。”

壮壮：“那不行！万一车撞上护栏怎么办？”

权权：“我们可以装个警示牌。”

大家尝试搭建了警示牌（如图8）。

这时壮壮又提出疑问：“这还是不行，万一没看见掉下去了怎么办？”

三个幼儿一筹莫展，这时壮壮想起了站在旁边的我，便来求助。我略显兴奋，他们终于遇到了这个问题！看来一直以来仅作为装饰品而存在的“ч”形积木终于要登场了。

硕硕看到了“ч”形积木立即拿过来尝试，果然可以。

但是，新的问题出现了。“ч”形积木虽然能让道路合并，但是中间依然是一个空隙，怎么办呢？（如图9）

权权拿来一块单元积木想要放在“ч”形积木中间，却发现长度过长。于是他又尝试用小正方形来填补，可是长度不够，依旧不能保证道路平稳。

这该怎么办呢？他们应该有更多的时间尝试、探索。

我引导他们：“你们再好好想想有什么办法。除了连接起来还能怎么样呢？”

果然，经过多次试误，壮壮突然想到：“我们可以把这里变成斜坡下去。我在五一路那边见过这样的路。”

搭建好斜坡后（如图9），我注意到了幼儿在三叉口依然使用的是直角拐弯（如图8）。鉴于幼儿已经可以熟练使用四分之一圆环进行拐弯，我希望他们发现异形积木的更多用法，便提醒道：“这个三叉口转弯太直了，容易出车祸。你们试试什么积木可以让转弯更缓一些？”

权权拿出了四分之一圆环尝试，但是无法满足向两边拐弯的想法。于是权权想到了双车道。

权权的双车道是一个很好的方法。但是有没有一种积木的样子和两个四分之一圆环组成的双车道图形相似呢？我摆出两块四分之一圆环组成双车道的图形，权权立即便想到了“人”形积木。（如图9）三叉路口的难题解决了，之后的搭建更加顺利地进行下去。

（三）回顾与分享——看我们的机场多壮观

搭建历经几天终于完工，积木区的三名幼儿非常喜悦，与大家分享了搭建心得。

权权：你们看，这是我们搭的机场！多壮观！我们的机场是圆角的楼房，一共有四层。房顶上每一面都装了监控。为了让乘客休息，我们专门装上了可乐机和雅座。我们有很多可乐！

权权介绍了航站楼的形状。航站楼上的监控与可乐机。

接着壮壮介绍了可以从四面直接乘车到一楼、二楼、三楼、四楼，硕硕介绍了可以走大卡车的宽宽的道路。

我们特别设置了提问环节，让其他区域的幼儿与积木区幼儿互动。

互动一：

灿灿：你们的机场好大呀？你们是怎么搭成的？

壮壮：每天区域活动都来积木区搭，每天搭每天搭就搭成了。

我：不管做什么事，每天做一点每天做一点，坚持就能做成功。

互动二：

轩轩：你们怎么想到搭这么大的机场的？

权权：一开始是我和王老板搭了一座楼，后来硕硕搭了一架飞机。硕硕就说合作搭机场吧！壮壮也加入了我们。我们搭好航站楼、飞机和停机坪以后觉得，机场必须有宽宽的马路才行。我们就又搭了高架桥和马路。

我：这么大的机场是一个人想出来的么？

幼儿：不是！

权权：我们是合作搭的。和朋友一起合作，能有好多好多想法。大家还能互相帮助。

为了让幼儿更好地了解搭建技能，我也以提问者的角色对搭建中一些技能及遇到困难的解决方法进行了提问。三位幼儿分享了搭建中的一些重点，包括积木间的长度关系、三岔路口的搭建、圆角航站楼的搭建、圆角航站楼的封顶等。

三、活动特点及价值所在

（一）对幼儿发展水平的分析

1.搭建技能方面，幼儿运用架空、斜坡、围合等技能搭建出具有艺术美感的圆角大楼以及具有穿插特征的高架桥，这说明幼儿搭建水平有很大提高。

2.科学领域，其一，搭建圆角大楼的过程可以看出，幼儿对图形模式极为敏感，能很快识别图形模式并预测其发展；其二，幼儿图形组合能力获得發展。例如在搭建机翼时，幼儿对小等腰直角三角形、长方形积木通过移动、旋转组合成一个钝角三角形形状的机翼；其三，幼儿能够识别积木间的长度、厚度、高度关系。在积木搭建过程中，幼儿会使用测量方式了解不同积木间的关系，从而寻找替代性积木，如使用单元积木代替大圆柱；其四，对“力”的感知。幼儿在封顶、架空的过程中，体会到积木的稳定性、平衡等力学概念；最后，打破思维定式，促进幼儿科学思维的发展。如幼儿对“ч”形、“人”形积木等异性积木的以及四分之一圆环的创造性使用。一直以来幼儿对这些积木的用法都较为固定。如“ч”形、“人”形积木只用作装饰，四分之一圆环用于转弯以及装饰。这次积木搭建中，幼儿发现了这些积木的不同作用，有利于其思维的开阔。

3.社会领域来看，在人际交往方面，幼儿愿意与人交往，能够与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。在社会适应方面，幼儿喜欢并适应集体生活，能认真负责地完成好自己所接受的任务。如计划环节，权权与硕硕商量好权权做员工，硕硕做老板一起搭建飞机。权权被新的计划吸引，但他依然铭记自己的角色，并通过与“老板”硕硕商量的方式更换合作伙伴。壮壮将船改为飞船，说明他敢于坚持保护自己的作品，并想出方法来适应集体，更好地合作。

4.语言领域，幼儿具备叙事性讲述和说明性讲述的能力。在搭建过程中，幼儿能逻辑清楚地表达自己对计划的调整。分享回顾环节，能清楚回忆搭建过程、清晰描述搭建的作品。

5.学习品质方面，连续四天的搭建幼儿体现出了坚持、专注、兴趣、好奇、自信等优秀的学习品质。

（二）对教师支持策略的分析

1.以平行游戏加入幼儿的游戏，能较好地吸引幼儿兴趣，也能更平等地与幼儿沟通想法。

2.以游戏角色“王老板”的身份加入幼儿游戏。“王老板”与“王老师”相比更有吸引力，一方面能给幼儿平等、共同游戏的感觉，更易于幼儿在游戏中发挥，获得快乐；另一方面，“王老板”作为一个具有权威性的角色，在遇到特定情境时，能以游戏身份的权威性帮助幼儿寻找自己的最近发展区。

3.在游戲过程中时刻谨记自己的身份，做幼儿游戏的参与者、观察者、支持者和引导者。在游戏中，与幼儿共同游戏，观察为主，寻找幼儿的最近发展区，在幼儿需要帮助时给予支持，在幼儿尚有能力解决问题时后退一步，把思考的空间留给幼儿。

4.面对不同幼儿采取不同策略。三个幼儿中，权权社会性发展较好，遇到困难善于求助，能够坚持计划，专注工作，在面对合作中的争论时，他总能及时起到中间人的作用，是团队的粘合剂；硕硕想法丰富，具有创造力，对积木的组合、替代敏感，善于与人合作，社会性发展好，是团队的创意点子王；壮壮性格较为沉稳，能够深入专研，在过程中遇到困难，他总会不断想办法，在另外两位幼儿忘记计划时，他会及时提醒，是团队的技术核心。

总结：这次活动中幼儿给了我极大的惊喜。从一座特别的楼开始，幼儿在游戏过程中不断合作、互相吸引，最终生成主题——机场。幼儿向前走，我步步紧跟，在他们需要时给他们支持，在他们想要放弃时给他们鼓励，在他们尚有兴趣、探索热情、能力时，后退一步，成功从无主题平行游戏转化为有主题的合作性游戏。

专家点评：

山西省幼儿教育中心 成莉：该案例充分体现了教师运用各种策略对幼儿积木建构游戏的支持。大班幼儿在经历小班和中班的建构之后，已有了一定的积木建构经验，并出现简单的合作，但是如何将游戏的水平再向深一步推进，如何支持更复杂建构主题、建构结构的出现，推进幼儿之间更深入持久的合作关系出现，需要教师的介入与支持。在本案例中，当幼儿游戏水平停滞不前时，教师首先采用平行游戏方式介入幼儿的游戏之中。当引起幼儿兴趣，被接纳进行游戏时，又采取共同游戏的策略，通过真角色与幼儿进行互动，而不是旁观的指导；当发现幼儿的意见出现分歧，游戏出现矛盾时，比如是否拆除轮船，教师没有急于发表意见，而是让幼儿自己解决；当幼儿遇到无法解决的问题向教师求助时，比如宽宽的马路与窄窄的高架桥联接时，教师采取了材料支持的策略，引导幼儿重新考虑材料运用，用异形积木解决了问题；当教师发现幼儿没有注意到桥梁拐弯衔接不好的细节时，及时提出挑战性问题，引发幼儿对建造结构进一步深入思考；当幼儿基本完成建构作品时，教师又通过分享与反思，引起更多幼儿对于建构游戏的兴趣与思考，引发参与游戏幼儿对建构后续延伸的思考。可以说在这个案例中，教师运用各种策略很好地推动了幼儿游戏水平的不断提高，同时也发展了幼儿探索、反思、解决问题的能力，以及语言表达、空间感知、计划、合作等各种能力，达到了对幼儿深入学习的促进作用。