太原市迎泽区朝阳街小学：追寻“面朝太阳，春暖花开”的教育之梦

杜晓燕

“朝陽”是一个充满希望与憧憬的词语。太原市迎泽区朝阳街小学因着这样一个美好的名字，多年来，始终致力于像“朝阳”那样，将面向每一位学生、对所有师生都公平公正作为办学理念，秉承“朝阳、博学、立言、笃行”的校训，坚守着“朝阳教育”之“崇德爱生、博学善教”的教风，践行着“明理尊师、乐学善思”的学风，追寻着“面朝太阳，春暖花开”的朝阳教育之梦。

我们学校虽然地处城乡结合部，位于服装批发集散地，存在着家长文化程度不高、家庭教育不足的劣势，但是我们“朝阳人”却始终怀着“仰望星空”的理想和信念，培养出一批批“朝阳少年”。

一、打造朝阳环境，育人润物无声

朝阳街小学是“全国现代教育技术实验学校”“全国综合实践活动先进集体”“山西省教科研基地校”“太原市首批特色学校”。目前，有57名教职工，其中有市教学名师2名，市区教学能手4名，市学科带头人4名，市骨干教师23名。

2010年，在上级领导的关怀下，朝阳街小学被纳入“百校兴学工程”，进行校舍重建，2012年夏竣工。新落成的校舍呈“L”形，主教学楼高六层，办公楼高四层，操场宽阔平整，地下活动室设施设备齐全。“每一面墙壁都会说话，每一株花草都会育人。”操场上红色的塑胶跑道、绿色的草坪、挺立在四周的树木与楼体外墙上姹紫嫣红的盆花交相辉映，将校园装点得高雅绚丽。六层教学楼的每一层都依不同文化专题设置了相应内容的展板。“读书使人进步”带领学生书海泛舟，采撷智慧之果；“乡土滋养情怀”展现了三晋经济、文化、物产、旅游等各方面的厚重历史；“视野决定胸襟”将学生的眼界引向世界各地，引向各个领域；“艺术丰富人生”带领学生赏书画作品，品音乐韵味；“科技创造未来”则为学生展现了航天事业的发展历程和生活中的小科学。

优美的自然环境陶冶人，高雅的人文环境启迪人。崭新的校舍及别样的布置，从外部环境上为师生提供了愉悦的学习生活空间，为德育建设提供了强劲的外在动力。

二、注重德育建设，培养“六好儿童”

陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”朝阳街小学基于学生的生源情况，实施“六好儿童”行为习惯培养工程，迈出了德育建设向内部发展的有力一步。“六好”为“穿好衣、走好路、写好字、做好操、上好课、读好书”，每一好之下分列三星，每一星根据年段特点，设立不同的达成标准，形成了循序渐进、螺旋式上升的“六好十八星养成教育体系”，囊括了学生行为养成的方方面面，贯穿于学习生活的每时每刻。在评价方面，“六好”采用了班级“三色星”评比、年级“月冠军”评比、全校“年冠军”评比相结合的方式，以“六好基础卡”“六好达标卡”为媒质，并辅以“六好儿童十项权利”的实施，将行为习惯养成变得可视可操作。

今年，我们还建立了红领巾监督岗，通过学生自主管理，促养成教育。学校在抓好学生常规教育的同时，积极调动学生参与管理的积极性，以班级为单位，每班推选出一名文明监督员，每节课间对楼道文明行为进行监督和规范。如提醒同伴上下楼梯靠右行，进出校门自然有序地排成一队，不在楼道内打闹、奔跑等。学生的参与既提高了生生监督的积极性，又培养了他们爱校如家的主人翁意识。

经过近十年的不懈努力，“六好儿童”行为习惯培养工程已初见成效。朝阳学子在外在行为上逐渐展现出了“阳光、聪慧、能担当”的自信气质与得体举止。当然，学生的行为习惯养成不是一蹴而就的，一所学校的德育教育也是在不断探索实践的基础上逐渐成型的。朝阳街小学边走边思考，我们共同研发出“六好”的深层次涵义：穿“好衣”，学生的审美能力；走“好路”，规划学生对未来人生之路的美好追求；上“好操”，洗礼学生高尚的道德取向；写“好字”，锤炼学生对中华浩瀚文化的虔诚之心；上“好课”，培植学生乐于探究善于思辨的治学之道；读“好书”，浸润学生一生以书为伴的纯净心灵。

家长资源是学校发展的强有力的后盾，对学生成长和学校教育起着至关重要的作用。朝阳街小学将家校合力作为实施“朝阳教育”的重要一环。首先，学校建立了学校家长委员会、班级家长委员会，在形式上将家长与学校、班级紧紧凝聚在一起。紧接着，通过家长培训、家长会、家长开放日、家访、校讯通、班级群、微信、QQ、电话、短信等，让家校零距离接触，增进了解。一二年级是每一个孩子行为习惯养成的关键期，对孩子一生的成长起着至关重要的作用。朝阳街小学为一二年级学生开发了《好习惯重养成———六好儿童家校联系册》，从早上起床、出门上学、回家就餐等各方面对学生的行为提出具体要求，并设计了每日评价表，协助家长管理孩子在家的行为举止，帮助孩子养成良好的行为习惯。同时，学校还组织多样的活动，让家长走进学校，让家长了解学校的工作，看到学校的用心，从而赢得了家长的一致拥护。家长委员会自发组织起了家长护学岗、家长义工队等，积极参与到学校的工作中，展现了主人翁意识。

德育建设为“朝阳教育”发展奠定了基础。学校的德育工作，特别是对学生的行为习惯的养成和学习习惯的培养，受到了学生、家长、社会的广泛好评。

三、健全课程体系，师生一起追梦

课程是实施培养目标的途径，是学校文化的载体。依据课程目标，基于学生成长需要，朝阳街小学把课程分为三大类：基础类课程、拓展类课程、特色类课程。在此基础上，又把三大类课程分6个领域、17个系列做了课程设置，涵盖了国家课程、地方课程和校本课程。

课堂教学是国家课程的主要载体。朝阳街小学结合学校校情将“学导活动单模式下的课堂教学研究”作为课堂教学改革的发轫。

“学导活动单课堂模式”以“学生”为“课堂主体”，完全立足于“学生的学”。“学导”在顺序上体现了以学为主、先学后教、顺学而导的教学理念。“学”有两层活动内容：学生独立自主学习和小组交流合作互帮互学。“导”是指师生的对话交流。在导中坚持三原则：导在学生学习过程中易混、易错、易漏之处，导在学生想不到、想不深、想不透之处，导在学生解决不了之处。“活动单”分“学一学、导一导、练一练、延一延”四个活动版块，分课前、课中、课后三阶段完成。

实施“学导活动单”四年来，课堂内外的变化俯拾皆是：首先，变“师本课堂”为“学本课堂”。孩子们在独立学习、合作交流中呈现自己的思路与想法，暴露错误与困惑，在出错中学习、反思、进步。其次，变“教师单打独干”为“多边互赢”。“学导活动单”模式下的备课采取“三轮五研”集体备课模式，充分发挥教师集体和个人智慧，体现同伴互助、资源共享理念。“三轮”是指个人独立钻研、学科备课组集体钻研、教研组内钻研。在“三轮”中，共进行五次研讨，简称“五研”，分别是个体自主研，形成个案；集体合作研，形成初案；课堂实践初研，形成复案；第二次课堂实践，形成精案；第三次课堂再实践，形成定案。第三，变“盲目评价”为“科研教研齐步走”。“课堂观察量表”操作系统是与“学导活动单模式下课堂教学研究课题”共生的，主要用于监测“关注每一个，发展每一个”“以学生为主体，教师为主导”的教学理念在课堂教学中的落实情况。“课堂观察量表”包括五个评价表，分别是“学导单有效性观察表”“师生问答有效性观察表”“教学时间分配观察表”“目标达成度观察表”“小组内学生参与状态观察表”。“课堂观察量表”将用数据说话的科学研训态度与日常教学工作紧密结合。观课教师从量表中收集数据、分析数据，在议课时提出意见。收集科学的数据作调研，提升教师的研究力。

拓展类课程，其实是将基础课程做了一定拓展。比如，每天20分钟的国学诵读课，将传统文化与现代优秀篇章齐聚校本教材中，学生在日有所诵、日积月累中不断积淀。四五年级开设的诗文创作课，开拓思路、激发想象，用简洁的语言创作诗文，正是语文教学语用价值的体现。“五节两礼两仪式”中，“五节”为艺术节、科技节、英语节、体育节、读书节，每一节由几项活动组成。“两礼”为开笔礼和少年礼，“开笔礼”以传统文化为厚重的基石，隆重地为学生开启了小学启蒙教育之门；“少年礼”则以温情与责任并重，为孩子们六年的小学生活画上了圆满的句号，将孩子们送上了更为广阔的旅途。“两仪式”为升旗仪式和入队仪式，借助仪式教育形式，让学生在潜移默化中形成良好的道德品行。

特色类课程，以培养学生兴趣、发展学生个性差异为主。朝阳街小学开设了丰富多彩的体艺社团。独轮车、轮滑、武术、乒乓球、篮球、健美操等活动吸引了热爱体育的孩子；舞蹈、合唱、口风琴、圆号、小号、萨克斯、架子鼓等活动让醉心艺术的孩子有了施展的空间；衍纸、编织、绘画、撕纸等活动让动手能力强的孩子有了一展身手的平台；“航模”为孩子们插上了“放眼宇宙”的有力翅膀……丰富多彩的社团选修课，让每一个孩子有了在适合的平台上展示自己的机会与机遇，变得更加阳光自信。同时，孩子们在自主选择、自由参与的过程中，懂得了做事情要有担当的为人处事之道，对孩子自身的成长、今后的发展及人生价值观的树立都起到积极的引导作用。

三大类课程的设置，为朝阳师生带来了由外而內的本质性变革：学生的自主性与自觉性得到了训练，学习力与表现力得到了培养，合作性与创新性得到了锻炼。

在全体朝阳人的共同努力下，“朝阳教育”的发展之路渐行渐稳、渐行渐广。当一切都在朝气蓬勃地发展着的时候，凝聚着朝阳精华、反映着朝阳特质的“朝阳文化”也在慢慢积淀，并推动“朝阳教育之梦”在更高的层面上架构、运行……

（作者系太原市迎泽区朝阳街小学校长）