巧用信息技术，激活创新思维

周莹莹

学前教育作为幼儿终身教育的开端，对幼儿未来的身心发展都具有重要意义。而在现代高度发展的经济社会里，信息技术已经摆脱狭窄的应用空间，进入各行各业中。因此巧妙地用创新性思维将信息技术和学前教育有力结合，相信将会开辟出学前教育界的一个新里程。

一、对信息技术助力学前教育的清晰定义

学龄前的儿童普遍具有思维能力较低、好奇心强的特点，这个阶段的孩子有自己的思维发展轨迹，概括来说，主要是直观行动思维主导身体活动，然后是通过具体形象思维进行联想，最后形成抽象逻辑思维，通过自己的判断和推理思考问题。所以我们广大幼师要以抓住幼儿的思维发展方向为重点，在上课前做好充分的准备，利用幼儿强烈的好奇心帮助其形成学习动机，进而取得良好的效果。将学前教育与信息技术的创新性融合，以在教学中提供直观、生动、形象的媒介为手段，帮助幼儿培养学习兴趣，为学期教育事业注入更多的生机活力，最终实现资源共享、师生信息交流、网上远程教育等多种功能，使学前教育不再受时间和空间的局限，让我园的每一位教师和幼儿收益。

二、信息技术助力学前教育的优势

近几年信息技术已经逐渐与学前教育融为一体，信息技术不仅能帮助幼儿掌握更多的学习技能，更关键的是这将成为幼儿们与外界沟通、了解外界的一个平台，所以信息技术应用到学前教育中具有诸多优势。

（一）方便构造多样化的教学环境

通过多媒体的辅助教学，给幼儿带来直观的视觉和听觉感受，依托在互联网背景下的多媒体教学模式，开阔了幼儿们的眼界，激发其创造性的思维，促进其更加积極主动参与到学习中。对于教师来说，运用信息技术使教学方式更具灵活性，能在不断获取资源的基础上随时发现更好的教学方式进而及时改进，保持幼儿对知识探求的好奇心，还能活跃课堂、提高教学效率。从幼儿园的角度来看，利用现代信息技术对课堂教学情况进行简单的记录，也更方便园区教研活动的开展。

（二）有助于提高教师教学水平

幼儿教师为了熟练掌握信息技术的应用，促进教学效率的提高，就必然在掌握基本的教师专业知识的基础上，加强对计算机、电子通信、多媒体等信息技术的操作熟练程度，更好地将信息技术与学前教育有机结合在一起。教师要综合考虑每个学生的智力发育情况和性格特点，有针对性地制定适合这个阶段幼儿的教学内容。从上述这些内容可以看出，要将每个环节都流畅地联系在一起熟练运用，对于教师的专业水平和综合实践能力要求非常强，所以非常有利于我园教师的综合素质提高。

（三）促进幼儿发挥学习主体作用

以往传统的幼儿教学模式基本都是通过纸质化的实物教学为主，这种利用文字和图片形式的方法效率低下，易使幼儿产生厌烦情绪等现象。如今让信息技术参与到教学活动中，不仅纠正了以往的教师为绝对主导的教学弊端，还能通过这种互动性的教学将幼儿的学习主体地位提升，幼儿借助图片、视频、音频等多媒体工具能更形象直观地感知课堂内容，进而带动自己参与其中。所以信息技术对于教师教学和幼儿学习都具有一个质的飞跃。

三、巧用信息技术助力学前教育的方法

综上所述，要想真正将信息技术全面应用到学前教育中，就要不断总结当前存在的问题，积累教学经验，激活创新思维后巧妙应用，在近两年的工作中总结了以下几个有效方法：

（一）创设有效课堂情境、激发幼儿学习兴趣

根据教学内容创设课堂情境，让幼儿能更快融入课堂，比如《拔萝卜》这个故事，我们放出提前制作好的带有音频和图片的PPT，通过PPT里故事的录音，再次重复演示故事内容，加上会动的小姑娘和老爷爷，像电视一样真人演出这个故事，幼儿观看时不仅能高度集中注意力，还有助于其对故事内容的理解记忆，用这种方法观看后基本每个幼儿都能将这个故事复述出来。可见塑造与教学内容匹配的学习情境对于激发幼儿学习兴趣有着重要意义。

（二）引起幼儿情感共鸣、发挥思维创新能力

音乐教学活动也是幼儿所要接受的一门重要课程，音乐是艺术更是我们人类表达思想感情的手段，因此学前教育都将音乐教学定义为提前陶冶幼儿情操的直接方法。为了能让幼儿与音乐内容产生情感共鸣，我们也要借助信息技术辅助教学。比如在《蜗牛与黄鹂》这首儿歌的教学中，我先给幼儿播放课件，让他们对这首歌的演唱内容，对里面提到的主人公有个初步印象。看完一遍后，可以先试探性地问他们歌曲内容，基本每个幼儿都能用自己的话组织起来回答，然后教师就可以教大家唱两遍，幼儿已经有了看视频听歌曲的联想型记忆，所以教唱环节非常顺利。通过利用信息技术结合课程内容释放幼儿们的天性，让他们自主思考。

（三）整合信息技术实践模式、拓宽学前教育发展渠道

对于这个环节的实施我们总结起来共做了三部分的工作，分别是开创主题教学、促进家园共育、健全安全管理。所谓主题教学就是用电子白板复制课堂情景，并赋予这堂课一个主体。比如我们在《小蝌蚪找妈妈》的教学活动中时，教师会把这个故事主人公分为几个部分让孩子们画出来，比如有的画小蝌蚪，有的画小鱼儿，有的画青蛙妈妈，然后教师再把孩子们的绘画作品拍摄出来挑选适合的放入课件中，上课时孩子们看到自己的作品用于教学中，会特别开心，会更积极配合教师的工作，没有被选中的幼儿也会更加努力。这种激励的方法会让孩子们与教师产生积极的互动关系，优化教学过程。而家园共育的含义是教师与家长之间搭建起联合教育的纽带，通过幼儿园创建的班级主页，为家长及时传递本班信息和孩子们日常学习中的精彩片段。

总之，信息技术助力学前教育拥有诸多优势，虽然目前还存在一定的应用不足等问题，但随着更深入地应用拓展，会发挥出更多的作用，帮助我们广大幼教工作者更好地完成教学任务，全面落实当代幼儿素质教育目标。

（责编  杨 菲）