抓住细节，品味真爱

陆华

摘要：小学语文教材中，许多文质兼美的课文都蕴藏着感人的细节，抓住这些细节进行品读，有助于学生深入理解文本。《爱如茉莉》一课，可以引导学生抓住语言细节、动作细节、情感细节，走进人物内心，引发情感共鸣，升华爱的认识，品味父母间平淡深沉而又令人回味无穷的真爱。

关键词：文本解读语言细节动作细节情感细节

所谓“细节决定成败”，文本解读也不例外。本文所指的细节，是渗透在人物、景物或场面描写之中的细微而又具体的典型情节，包括语言细节、动作细节、情感细节等。小学语文教材中，许多文质兼美的课文都蕴藏着感人的细节，抓住这些细节进行品读，有助于学生深入理解文本。

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，讲述了“我”的妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净的爱——这些如茉莉一般的爱，星星点点地散落在一个个不起眼的细节之中。下面就以该课为例，谈谈如何引导学生抓住细节来品读文本。

一、抓住语言细节，走进人物内心

语言是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总能鲜明地展示人物性格。抓住语言细节，可以帮助我们体会语言中所蕴含的丰富情感，走进人物的内心世界。

比如，文中有这样一段话：“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。’”一位学生找到了其中的语言细节“虚弱”，他说：“妈妈虽然身体非常不舒服，但一心想的是不让爸爸着急，想的是让爸爸吃上饺子，从这里可以看到妈妈对爸爸的一片真爱。”另一位学生补充道：“妈妈担心爸爸吃不下去，想通过一个善意的谎言让爸爸吃好。”我适时点拨：“爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。”接着，我又问：“此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？”在学生交流看法后，我进一步引导：“普通的饺子，平凡的小事，听上去像茉莉一样平淡无奇，可这淡淡的语言却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱如茉莉，这就是真爱，真爱是妈妈病痛中不忘的承诺。”

品读这样的语言细节，有助于学生感悟人物的情感变化，触摸人物的心灵，受到美好情感的熏陶。

二、抓住动作细节，引发情感共鸣

动作是刻画人物的重要方法之一，它不仅可以表现人物的性格特征，还常常能推动情节的发展。《爱如茉莉》中就有许多形象的动作描写。

比如，文中有这样一段话：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”一位学生一下子找到了“直奔”这个动作细节。我问：“什么是直奔？”她回答：“表示直接向目标跑去。”我继续追问：“他直接向医院跑去，其他事情都顾不上做了，你知道他顾不上做哪些事情吗？”学生说：“他没吃‘我’买的饺子，也没听‘我’花尽心思编的谎话，甚至没有换身衣服，没有洗把脸。”我适时点评：“他心里只有妈妈，所以‘直奔’医院。”我再问：“从‘直奔’这个词语中，你读出了爸爸怎样的心情？”学生说“急切”和“担心”。我又进一步引导：“请同学们闭上眼睛想象一下，爸爸是怎样焦急地‘直奔’医院的？”学生纷纷展开丰富的想象：“我似乎看到了爸爸焦急的神态，而且奔跑的速度非常快。”“我好像看到爸爸的额头上渗着颗颗汗珠，鼻尖上也渗着细小的汗珠。”“我好像听到了爸爸呼哧呼哧大口喘气的声音，他的眉头拧成了疙瘩，心也一定揪得紧紧的。”……学生抓住“直奔”这个动作细节充分想象，越说越细致，越能感受到爸爸对妈妈深沉的爱。这时，我进一步追问：“为什么爸爸立马就敏感地察觉到妈妈生病了呢？”学生又体会到，因为妈妈对爸爸一诺千金，她平时总是等候着出差回来的爸爸。这就是爸爸妈妈之间心有灵犀的爱、平淡而又深沉的爱。

抓住人物的动作细节，结合生活体验展开丰富的想象，可以有效地引发学生与人物的情感共鸣。

三、抓住情感细节，升华爱的认识

在描写之中融入情感，会使文本更具感染力。抓住文本中的情感细节，有助于学生升华认识，让自己的精神世界更加丰满。

比如，文中有这样一段话：“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”在学生初步交流这个情感细节后，我出示课文插图：“这画面带给你什么样的感受？”学生纷纷讨论，从中感受到了“温馨”“恬静”“静谧美好”“幸福”“甜蜜”……我适时引导：“多么温馨而又恬静的画面呀！再读读这段话，你还从能从哪些情感细节中感受到爱的温度呢？”有学生说“叮嘱”，我问：“爸爸为什么要叮嘱我剪茉莉花？”经过探究，学生进一步感悟：是因为妈妈喜欢茉莉花，他们之间的爱就是这样，没有轰轰烈烈，只是默默地迎着对方的喜好去做点事情。有学生说“紧握”，我问：“爸爸为什么要紧紧握住妈妈的手？”在他回答“爸爸是想随时关注妈妈的病情”后，我追问：“这一夜，爸爸睡得好吗？联系上下文，你从哪里知道爸爸没有睡好？请你读出有关的句子。”学生找到了“睡眼蒙眬”“布满血丝的眼睛”“边打哈欠边说”——爸爸一晚上睡得非常辛苦，根本没有休息好，可他始终紧握着妈妈的手，这是多么深沉的爱啊！我又问：“爸爸对妈妈的关爱还表现在哪里？”学生从“轻轻放下，蹑手蹑脚地走”感受到爸爸不想惊醒妈妈，多么体贴啊！我对此进行小结：“从这些平凡的细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣一样细腻而柔美。”然后，话锋转到妈妈身上：“妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑呢？”在学生体会到她是因为有爸爸的关爱而幸福、愉快、满足后，我进一步问道：“此时的妈妈挂着恬静的微笑睡着了吗？你从哪里知道？”学生聯系上下文知道妈妈并没有睡着，我便引导他们对比着读关于爸爸和妈妈的话：“妈妈为了爸爸不敢动，哪怕手脚麻木也是一种幸福，请女同学像妈妈那样幸福地读……爸爸为了妈妈不敢睡，哪怕疲惫不堪也不松手，请男同学像爸爸一样深情地读……”学生通过朗读，进一步体会到妈妈那恬静的微笑，爸爸那紧握的手，不正是真爱的姿势吗？那样深切，那样无私。此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，而是充满爱的温暖。

通过对情感细节的品读，学生真正融入文本中，深深地感受到父母之间相濡以沫的真爱。

总之，抓住细节来领略文章语言的精妙无限，寻找爱的踪迹，品味人间的真情，可以让我们的语文课堂更加灵动、飞扬。