培养幼儿早期阅读能力的有效策略

李丽

阅读是每个人开始学习的手段，也是终身学习的有效途径，3-6岁是幼儿进行早期阅读的重要阶段，也是培养幼儿早期阅读能力的关键性时期。所以，幼儿教师必须注重对幼儿的早期阅读教学，以促进幼儿语言发展、培养幼儿阅读的良好习惯，发展幼儿的早期阅读能力。

一、创设生活阅读环境，营造良好阅读氛围

良好环境与氛围的支持能够促进早期阅读教学更加高效的开展，能够让幼儿更加体会到阅读的乐趣。所以，幼儿教师必须要为幼儿创设一个良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。

一方面，教师需要优化班级内环境的布置，将一些阅读的文字和与生活紧密相关的元素充分的融入到环境之中，创设出生活化的阅读环境，有意识地让幼儿更加广泛地接受书面语言知识;另一方面，教师需要为幼儿提供安静、舒适且独立的阅读区域和空间，自觉的形成安静的阅读氛围，以消除幼儿心理上的紧张和畏惧，让幼儿能够更加积极主动地进入到阅读过程之中。例如，为了给幼儿们营造一个良好的阅读氛围，笔者将教室进行了改造，将光线充足的区域设置成了专门阅读的“阅读区”，并在阅读区内搭建了专属的小桌椅，提供丰富的图书读物，在阅读区内，幼儿们可以自由选择阅读的刊物，根据自己喜欢的风格进行阅读。另外，为了能够放松幼儿们的心情，笔者每月都会将阅读区进行风格更换，让幼儿们感受到阅读区的温暖与宽松。这样一来，在幼儿早期阅读教学中，笔者通过创设生活阅读环境，有效营造了良好的阅读氛围。

二、提供合适阅读材料，激发幼儿阅读兴趣

兴趣是行为开展的动机，也是幼儿能够主动参与到阅读活动过程中的基本动力。而阅读材料是影响幼儿阅读兴趣的重要因素，如果教师为幼儿提供的材料不能有效吸引起幼儿的注意力和浓厚兴趣，那么便会导致幼儿阅读的“半途而废”。所以，幼儿教师必须要为幼儿提供适合其兴趣爱好、思维特点的形象生动的阅读材料，并且这些阅读材料也要有具体的意义。

其次，教师要让幼儿根据自身的兴趣爱好和需要来自主地选择阅读材料，从而有效满足幼儿的阅读欲望，激发幼儿的阅读兴趣，也能够有效促进早期阅读教学效率和质量的有效提升。

例如，为了激发幼儿们的阅读兴趣，笔者每次开展阅读活动时，都会为幼儿准备适合的阅读材料。通常在阅读活动开始前，笔者都会提前来到校图书馆为幼儿们挑选阅读材料，阅读材料的选择会随着幼儿们的学习能力进行转变，从一些图画书到故事书，再由故事书到儿歌，由儿歌到歌谱类图书等。随着阅读材料的轮转，幼儿们每次阅读的内容不同，使得幼儿们每次在阅读活动时都会以一种期待的心理来参与，这就极大激发了幼儿们的阅读兴趣。通过提供合适阅读材料，有效激发了幼儿的阅读兴趣。

三、有效阅读方法指导，提高幼儿阅读技巧

幼儿阅读方法和技巧的掌握是有效进行阅读的前提和重要条件，所以对幼儿阅读方法的指导是幼儿教师开展早期阅读教学的重要任务。在具体的阅读教学过程中，教师首先要引导幼儿了解图书的基本结构，让幼儿掌握阅读的基本顺序，使幼儿能够从无目的地翻到一页一页的看;其次，幼儿教师要教授学生基本的阅读方法，包括先背后认法、故事提放法、跟读训练法、文中识字法、猜测推断法等，提高幼儿的阅读技巧，使幼儿能够运用这些基本的阅读方法来展开更加高效、正确的阅读，能够理解、领悟阅读的基本内容和意义，并能根据自己的理解将所阅读的内容用自己的语言表达出来，也让幼儿从阅读中学会一些道理。

例如，为了提高幼儿们的阅读技巧，在为幼儿们阅读过程中，笔者会引导幼儿们正确的阅读方法。如，本班有一些幼儿，拿到图书后，开始从图书的中间翻看，这时笔者便会上前进行引导，告诉幼儿们正确的阅读顺序，先将图书从正面打开，然后按照图书的页码，有序的进行阅读，这样才能明白图书中的故事内容，收获到新的知识。这样一来，在幼儿早期阅读的教学中，笔者通过有效阅读方法指导，有效提高了幼儿的阅读技巧。

四、开展丰富多样活动，增强幼儿阅读积极性

早期阅读教学并不只是单纯地让幼儿看，而是要让幼儿能够理解其中的内容和意义，以促进幼儿全方面的发展和提高。所以，幼儿教师可以通过开展丰富多样的活动来提高幼儿阅读的积极性，进而培养幼儿的阅读能力。幼儿园应当结合幼儿的不同年龄段和其发展特点，制定符合幼儿的活动。像是小班的孩子，应当是类似于儿歌等小故事的活动;而相对于大班的孩子来说，可以对他们进行二十四孝等民间故事等阅读教学，并开展类似的活动。具体而言，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让幼儿模仿阅读材料中的对话、动作或者表情，以使幼儿更好地理解其基本内容。

除此之外，教师也可以开展幼儿最喜欢的活动——游戏，即根据阅读内容和幼儿的兴趣爱好、认知特点来设计游戏的内容、选择游戏的形式，以此来实现幼儿阅读教学的游戏化和趣味化，让幼儿在玩的同时完成对材料的阅读，使幼儿体会到阅读的乐趣，从而使幼儿阅读的积极性得到调动与激发。

例如，为了增强幼儿们的阅读积极性，笔者将阅读与游戏进行了融合。如，在幼儿阅读完一篇故事后，笔者会给予幼儿们一些时间，让幼儿们表演出故事的内容，或者激发他们再创编后续的故事。另外，笔者还会通过幼儿们的阅读内容，向幼兒们提出一些简单的问题，然后让幼儿们比一比，谁回答的又快又准确，表现出色的幼儿会获得笔者的小红花奖励。这样一来，在幼儿早期阅读的教学中，笔者通过开展丰富多样活动，有效增强了幼儿的阅读积极性。

五、注重家园共同配合，促进幼儿阅读能力

家庭是幼儿的第一所“学校”，也是幼儿园重要的合作伙伴，家庭和幼儿园能够共同为幼儿阅读能力的发展创造良好的条件、提供基本的动力。因此，幼儿教师需要充分注重与幼儿家庭的配合，让幼儿家长充分参与到幼儿的阅读活动当中来。

具体来说，幼儿教师要加强与幼儿家长的沟通，通过家长会、家访、交谈等方式向家长宣传幼儿园教育的基本理念，使家长能够认识到早期阅读的重要性，从而让家长真正的理解、支持和主动参与到幼儿园培养幼儿阅读能力的过程中来，达成共识，进而形成教育合力。家庭的作用能够提供给幼儿园早教很大的帮助，因此幼儿园需要加强和家庭的合作，不仅仅体现开家长会、办活动等方面还需要和家长进行沟通，使他们了解到孩子在幼儿园的变化，从而在家中进行辅助教学。

此外，幼儿教师可以组织开展亲子阅读活动，为幼儿和家长提供更多阅读的机会。有家长在身边，幼儿可以更好地进行阅读，也能够有效增进家长与幼儿之间的情感交流，使幼儿的阅读能力得到发展与进步。

例如，为了促进幼儿们的阅读能力，笔者经常会开展一些亲子阅读活动，让幼儿家长陪同幼儿们一起阅读，在家长的陪伴下，幼儿们阅读的注意力会高度集中。这样一来，在幼儿早期阅读的教学中，笔者通过注重家园共同配合，促进了幼儿阅读能力。

六、结语

总之，每一位幼儿教师都能够认识到培养幼儿的早期阅读能力的重要性和艰巨性，加强幼儿的阅读教学是重要的且刻不容缓的。所以，幼儿教师更要转变教学方法，通过创设生活阅读情境、提供合适阅读材料、有效阅读方法指导、开展丰富多样活动与注重家园共同配合等方法的运用，来点燃幼儿阅读的兴趣和热情，提高幼儿阅读的积极性，从而有效培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿语言的发展，为幼儿的终身学习与全面发展打下牢固的基础。

（责编  杨 菲）