浅论新课标背景下小学课堂教学有效管理方法

郭晓凯

摘  要：想要实现高效的小学课堂教学目标，强化有效管理措施，保持课堂教学井然有序非常必要;与此同时，有效管理还能激发小学生强烈的学习动机、挖掘发展潜力，为教师顺利完成教学任务保驾护航。由于小学生正处于快速发展阶段，小学教育有其特殊性，教师应秉持以生为本原则为出发点，在新课标的指导下转变课堂教学理念，探索适合小学生身心发展规律的教学方法及管理方法，提高小学课堂教学管理的实效性，保障课堂教学质量。本文结合新课标的基本理念，探讨新形势下如何落实小学课堂教学有效管理方法，以供教育同仁参考和借鉴。

关键词：新课标;小学教育;课堂管理

课堂管理是课堂教学不可或缺的一部分，有效管理对提升教学效果起到强有力的推动作用，因此可以说课堂管理是一门独特的艺术。随着新课标改革的全面普及，传统课堂教学模式的弊端已日益凸显，转变传统教学管理思路势在必行。小学教师作为课堂的组织者與引领者，要从自身做起，强化学习、转变观念、创新方法，落实小学课堂教学有效管理方法，让孩子们在课堂上遵守纪律、快乐学习，养成良好的学习习惯，切实提升学习效果。

一、以生为本，打造和谐师生关系

“尊师重道”是我国的优良传统。然而很多教师为了树立自身的威严，总是对学生“高高在上”，结果学生“怕”老师，不敢亲近老师，即使学习上遇到问题也不能及时请教，疏远的师生关系显然对课堂教学无利。因此想要强化课堂教学有效管理，我们应重视师生关系的构建，充分认识和谐师生关系对学生学习与成长的积极影响，融洽的师生关系有利于调节学生的不良心理，调动学习主动性与积极性，提高人际交往能力、塑造完美的人格。在课堂管理中，作为教师要学会站在学生的立场去思考问题和解决问题，平时主动与学生沟通交流，换位思考，了解每个孩子的学习情况和生活情况，进而把握他们的性格特征、心理特征;另外，教师对于学生也要做到一视同仁，不能一味地偏爱优等生，更要重视“学困生”，信任每个孩子的潜力，严宽并济的管理才能让学生有自尊、有自信、有成就。当学生真切地感受老师对自己的关怀、爱护、尊重与信任，就会主动投入学习活动，乐于交流问题，及时解决学习上的困惑。

二、优化环境，建立课堂规范制度

小学生具有极强的可塑性，教师要把握这一特征，制定明确的课堂规范并引导学生长期坚持，打造适宜的学习环境，养成良好的学习习惯，这将对他们终身受益。有了规范的指引，学生就能明白课堂上能做什么、不能做什么、应该怎样做，这才是真正的“没有规矩不成方圆”。首先，教师要结合本班学生的身心特征制定针对性的管理方案，采取一定的奖惩措施，循序渐进地执行到位。其次，执行规范要公平公正，确保各项规范措施执行到位，并且制定的规则不能“朝令夕改”，而是长期坚持，这样才能逐渐养成好的习惯，达到课堂教育管理的目的。在课堂上养成良好的习惯，不仅有利于保障课堂纪律、提高教学效率，更有利于培养学生的适应能力和自我约束能力，今后能够更好地融入社会生活，成为适应社会发展的人才。

三、自主管理，共同维护课堂秩序

新课标改革的最大亮点就是突出学生在课堂的主体地位，同样课堂教学管理也要发挥小学生的主观能动性。我们要鼓励学生自主管理，自觉构建良好的学习秩序，打造积极向上的学习环境，形成优良的学风、班风。首先，鼓励学生自主管理，突出学生在课堂学习中的主体地位，让他们根据自身学习情况以及班级整体情况，自主制定学习方案与管理措施，让学生在班级有归属感，这样才能养成良好的学习习惯，提高自制力。其次，采取分组管理方法，倡导同学之间互相监督、互相约束，遵从“组间异质”的原则分配学习小组，优等生帮扶学困生，挖掘每个学生的发展潜力。这样在教学活动中，人人都是学习者，人人都是管理者，学生乐于参与其中，共同维护课堂秩序，共同提高学习成绩。

四、合理评价，端正良好学习态度

规范性的课堂管理有利于保障学习过程的有序性，有利于培养学生的良好习惯，但是想要确保制度发挥作用，建立科学、合理的评价体系也很关键。基于新课标理念，课堂教学的过程不应是“一言堂”，而要促进学生与老师的共同参与和双向互动。所以要采取教师评价、自主评价与师生互评相结合的方法，制定一个完善的评价体系，要充分考虑教学目标、教学形式与教学方法等多项内容。除了综合性评价学习过程以外，教师也能通过客观评价与学习反馈，反思自己的教学过程是否合理、教学方法是否高效，为改进与调整教学方案提供依据。

总之，新课标改革给小学课堂教学管理提出了更高要求。近年来，我在课堂教学中关注管理的艺术，反思传统教学模式的不足，围绕“新课标”创新课堂管理的目标与方法，进一步完善教学管理制度，取得了理想的成效。有效的教学管理不仅能确保顺利实现教学目标，也能为学生的可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]张新明.小学低年级课堂纪律管理的几点尝试[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：125.

[2]黄健华.小学课堂个性化管理的理论与实践[J].天津教育（下半月），2018，（11）：172，174.