作文唯“真”

作文课上，我一直在思考如何教学生写作文，该教给他们什么样的技巧，能够遇到任何作文都拿过来用，还能稳得高分。比如，眼前一亮的标题，开门见山的写法，动静结合的顺序，取材的新颖等。当我把这些技巧告訴学生时，他们都听得很认真，似乎找到了门路。

讲完后，我让学生开始动脑构思、动笔书写，但他们反倒迟迟不动笔了。难道我所讲的这些技巧限制了他们的思维？个别学生用这“武器”瞎挥舞一通，完全无法击中中心，只能给人一种生搬硬套的感觉。比如，我给他们讲环境的描写有时可以衬托出人物的心情。学生们都去这么写了，但出现在文章的位置又不对。为什么学生领悟能力很强，手上拥有多种“武器”，却不知道该使用哪一种？我陷入了纠结中。

到底哪里出现了问题？班上大部分学生的实际情况告诉我，这些技巧似乎没什么大用。反思过后，我不再特意讲这些技巧，而是告诉他们如何审题，围绕主题用真实的语言表达出来，让人感同身受。写完之后，再看一遍，语意不通的地方进行修改。

为了激发学生动笔，我把自己的文字分享给他们：“近日，我意识到文字才是最好的倾诉方式。在我的文字中，可以随意表达自己的想法。我也可以让这些文字像书生一样温文尔雅，像美女一样动人心扉，像泥土一样质朴无华。它们经由我产出，又在我的头脑里千变万化。它们记录我的经历，展现我的喜怒哀乐。在它们面前，我可以毫无保留，畅所欲言;而它们在我眼里，就像是我的孩子，从稚嫩慢慢变得成熟。”分享很快就结束了，虽然我不知道能给学生带来多大的影响，但看着他们认真倾听的样子，相信他们开始明白如何下笔写好一篇作文了。

“瞧，一进门，五组一号的那个男生便是我们班的草书代表。一副黑蓝色的眼镜架在他高高的鼻梁上，很有理科男的气质。当然，最具有代表性的不是他本人长得怎么样，而是他的字。他的字比较有特点，也令老师头疼。许多同学都曾‘效仿’过他的字，但最终都以失败告终。在作业本上，随处可见他那‘优美’的草书，横也横不直，竖也竖不直，大大小小的排列在书和本子上，像一团簇拥的蚂蚁，很密很密。那些字的笔画连在一起，使人无法辨别，不仔细看还以为是一幅抽象画……”这是班上一名文静的女生写出来的文字，一气呵成，幽默风趣，人物特色鲜明，其他同学边听边笑。透过真实的文字，不少同学都已经知道是谁了。

龚小庭