“互联网+”时代碎片化学习在英语教学中的应用及优化策略研究

【摘要】信息化时代的到来，尤其是互联网的普及应用，潜移默化地改变了我们的英语学习环境和学习方式。本文针对碎片化英语学习的现状分析及对英语教学产生的影响，提出了碎片化英语学习的优化策略来实现碎片化英语学习的价值。

【关键词】碎片化英语学习;英语教学;优化策略

“碎片化”，这一词的意思就是把一个完完整整的内容分成许许多多零散的部分，“碎片化”这个概念已经运用于当今社会的各个领域中，并且在各个领域的意义是不同的。随着信息技术的快速发展，不管在我们的英语学习中还是生活中，我们都能随时随地运用移动设备来进行碎片化的英语学习，碎片化的英语学习改变了我们的英语学习习惯和学习方法。碎片化学习是当今信息传播的基础，也是社会发展的核心。目前我们的传统教学方法已经很大程度上不能满足我们英语学习的需求。本文针对碎片化英语学习的现状分析及对英语教学产生的影响，提出了碎片化英语学习的优化策略来实现碎片化英语学习的价值。

1. 文献综述

1.1 国外研究

碎片化英语学习的相关研究在国外起源较早，经过许多年的发展在碎片化英语学习的研究现状方面取得了很大的进步，例如：日本山内祐平的英语移动学习项目的开发;美国斯坦福大学开发的碎片化学习实验室。国外的科学技术比较先进，开发了许许多多的碎片化英语学习的平台，以满足英语学习者随时随地的英语学习需求，这些研究很大程度上体现了碎片化英语学习的优势，并且为碎片化的英语学习提供了很好的条件。

1.2 国内研究

国内关于碎片化英语学习的研究相对于国外而言比较晚一点，但是发展的速度比较快，已经有血统专家学着在理论和实践方面研究并取得了一些成果，碎片化的英语学习一直从在于我们的生活当中只是现在的科技发展比较快，让碎片化的英语学习更加突出、明显。例如： 孙丹，何骅的英语移动学习软件的设计开发;燕锋，宋丹的碎片式教育平台的开发及应用;朱学伟，朱昱等人的基于碎片化应用微型软件的流程设计原则;邵华的大学英语精品课程学习资源共享平台。以上这些案例为了让我们更好地运用碎片化英语学习以及更倾向于开发何种平台或媒介整合传递信息。本文在大学生普遍英语水平较低的条件下主要探讨如何利用碎片化英语学习的优势在有效时间和空间提高自己英语水平。

2. 碎片化英语学习与英语教学

2.1 碎片化英语学习的现状

大学生平均每天使用移动设备上网时间情况，在空闲的时间里通过QQ、微信、微博等各种移动设备来获取知识。碎片化学习是大学生普遍都非常认可的英语学习方式，并且大学生碎片化学习是如今社会信息技术快速发展和传播的结果。互联网、移动设备为知识的自由获取提供了很重要的平台，碎片化知识已经成为新知识体系建构过程中的重要元素。调查显示，81%的大学生认为碎片化英语学习对自己有所帮助，超过47%的大学生认为碎片化英语学习效率较高，94%的大学生对碎片化英语学习方式表示好感和认同，近77%的大学生经常使用手机、平板电脑进行交流和英语学习，平均每天长达3.7个小时，这表明碎片化英语学习潜力巨大，影响与改变着大学生英语学习的方式，已成为大学生获取知识的一个重要方式。

碎片化英语学习使大学生个性化，自主性的英语学习能力大大提高。碎片化英语学习具有学习时间更可控更灵活，分割后的英语学习内容更容易获取，英语学习时间短且更容易维持学习兴趣，更方便碎片化时间的有效利用，知识的吸收率有所提升等方面的优势。

2.2 碎片化英语学习对英语教学的影响

2.2.1 教学思想的转变

碎片化英语学习让老师的角色发生了改变，不再是思想的中心，更加强调了学生英语学习的主动性和独立性，显示出了学生的主体地位和“以学生为本”的教学理念，这是碎片化英语学习的核心，也有利于建立良好的师生关系并且充分发挥老师的主导地位。

2.2.2 教学方法的创新

在碎片化学习的环境下，大学生获取信息的习惯越来越好，其教学方法与以前的有本质上的不同，更加重视学生对高效课堂参与的主动性。比如：老师借助学校的多媒体传课程的内容，以便让大学生课前预习、课后及时复习。通过这些快速便捷的移动设备如QQ，微信等，老师和学生还可以保持联系，随时随地的交流互动，方便老师了解学生的各种动态，碎片化学习的教学方法提高了大学生学习英语的积极性和主动性。

2.2.3 教学思维的影响

碎片化学习的主要思维模式为积极性思维和跳跃性思维，可以让大学生的想象空间更加的丰富，逻辑思维能力得到有效的锻炼。此外，碎片化知识具有多元化的特点，使得大学生参与思维活动的空间得到拓展，联想深刻得体思维比较活跃，让其思想内容有意义，有价值。充分发挥大学生的逻辑思维能力和丰富的想象空间，提升大学生知识碎片的价值。

3. 碎片化英语学习的优化策略

3.1 优化碎片化英语学习环境

碎片化学习的环境对碎片化英语学习的效果有直接的影响，因此英语学习环境的建设不可忽视。一方面，学校要加强移动设备的建设，完善有计算机多媒体的教室来扩大教学平台的完善和开发，增强大学生的碎片化英语学习兴趣，试着开发一些符合学生英语学习的微平台和各种网络教学视频，添加各大高校的教学资源链接入口，让大学生能够利用手机感受碎片化英语学习的快乐。

3.2 提高教学和科研资源的利用率

随着科学技术的迅速发展，目前各大高校本身就开发了各种各样的网络教学平台，但是利用率不是很高，因此学校要引导和鼓励学生多使用这些网络教学平台来提高教学资源的使用率。此外，大学除了纸质的图书外，还应该有数字图书馆。高校应该经常性、习惯性的以講座或者培训班的方式来引导大学生充分利用这些平台来为自己的英语学习增添色彩。

3.3 引导学生开展有效的碎片化英语学习

虽然大学生能够有效的利用碎片化时间、碎片化空间来获取知识和解决一些问题，但是大学生的碎片化英语学习处于较低水平，还需要很大的提升。学校应该在政策方面给大学生更多的引导，例如，一部分课程以碎片化英语学习的方式进行开展，若学生不能在课堂上进行碎片化的英语学习，引导学生合理的分配课外的时间来进行碎片化英语学习。让学生们认识到，在大学阶段碎片化英语学习可以辅助我们的英语学习也能帮助我们提高自己的能力。

4. 结束语

碎片化的英语学习在我们的日常生活和工作中随时随地发生，是我们重要的英语学习方式。碎片化学习在我们的英语学习中出现的隐患，可以通过优化英语学习资源和发展技术工具来解决。我们要更加重视对碎片化英语学习，要将碎片化学习与我们的传统学习相结合，取长补短，发挥碎片化学习的优势，采取可行的优化策略提高我们的英语学习效率。

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作者简介：多晓萍，（1977- ），女，副教授，硕士，研究方向：应用语言学与英语教学法、英美文学。