基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略研究

李芳

摘 要：英语阅读是外语教学中的重要一环，而英语阅读能力是发展其他语技能的基础和前提，也是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段。核心素养是新一轮课程改革的重要导向，是每一名学生终身发展和社会发展都不可或缺的共同素养。英语教学应着重提升学生的英语学科核心素养。阅读课堂是培养学生核心素养的高效平台。本文旨在以核心素养为导向，以初中英语阅读课堂为依托来研究初中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；教学策略；

《初中英语新课程标准》提出面向全体学生，注重素质教育、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。积极探索行之有效的基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，对于提高我国中学生群体的英语水平，有着极为重要的意义。

初中英语阅读教学中核心素养的内涵

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生终身发展和社会发展都不可或缺的共同素养。初中英语教学中的核心素养的内涵包括思维能力、学习能力、文化素养和语言能力四个维度。

思维能力

发展学习智力，培养学生的思维能力是课堂教学的一项重要任务。初中英语思维能力强调学生应理解英语词语的内涵，将英语词语同周围世界联系在一起，依照所学概念性的英语词语与句式学会从各种不同的角度去思考与解决问题。初中学生英语思维能力的培养，主渠道是英语课堂教学，要最大限度地发扬英语课堂民主，调动学生的课堂参与积极性让学生愉快思考，大胆创新。

学习能力

培养初中生的英语学习能力，不仅是当前英语教学的要求，而且对学生发展具有深远的现实意义。英语学习能力强调学生要对英语学习有深刻的认识，有科学的英语学习方法，要制定英语学习计划，养成良好的英语学习方法。

文化素养

在英语教学中，英语文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵。初中英语文化素养强调学生应具备文化现象及情感态度价值观，借助语篇中所反映出的文化传统及社会文化现象。初中生接触了解英语国家文化能够不断提高初中生的英语文化素养。

语言能力

英语语言能力是英语核心素养的基础。英语语言能力主要通过英语的理解与表达表现出来。初中英语教师应在英语阅读课程中注重从学生的語言知识的掌握、英语语言表达能力、紧密结合对应国家的风土人情，准确理解英语文章所要表达的含义、精准理解英语文章中的因果关系，正确区分不同用词之间的

差异等方面促进学生语言能力的培养。

精准把脉初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题

虽然当前我国部分初中认识到了在英语阅读教学中加强学生核心素养的培养，积累了一定经验，但仍存在着一些问题。

（一）学校和教师重视不够

想要提高初中英语阅读教学的质量和效率，学校和教师必须给与高度重视。

而当前我国不少初中学校和英语教师对初中生核心素养培养工作重视不。学校在资金、师资分配方面重视不够；教师英语阅读课教学方法单一、专业知识欠缺，有些英语教师将阅读课重点放在单词短语的识记上，忽视对学生英语阅读技能方法的培养。

（二）学生学习信心和动力不足

想要提高初中英语阅读教学的质量和效率，必须调动学生的阅读积极性和主动性。由于初中学生对英语国家文化接触较少、有些阅读材料枯燥无味、陌生难懂，加之部分英语教师上课模式单一导致初中学生英语阅读课缺乏参与积极性。有些学生甚至对英语阅读课程产生反感心理。

（三）授课教师课堂教学方法落后

在初中英语阅读教学中，英语教师的课堂教学水平的高低与初中生英语阅读理解和学习状态的密切相关。而有些初中英语教师的课堂教学思想观念落后、方法单一，常采用传统的逐字翻译的阅读教学方法，注重英语阅读材料单词短语的识记而对文章所涉及的语法、长难句、段落之间的逻辑关系讲解较少。这就导致初中英语阅读课堂学生参与度较低、课堂效率低下。

（四）学生英语阅读方法和技巧缺失

初中生阅读技能的培养是中学英语教学的重要任务之一。而有些英语教师在英语阅读课上教学重点投放于英语单词、短语、句型的积累上，而在学生的阅读技能方法方面分配的课堂时间较少，由此导致了他们很难快速有效地进行英语阅读学习，渐渐学生的英语阅读自信心和兴趣就会不断下降。

积极探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解力也一直是英语教学的重要目标。为了提高初中英语阅读课堂的质量和效率，必须积极探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。

精心挑选英语阅读题材

阅读材料是开展初中英语阅读教学的重要依托。初中英语阅读课所选的阅读材料必须题材丰富多样，语言地道并且贴近学生生活、符合学生兴趣，生动有趣。所以，初中英语教师必须精心挑选英语阅读题材，如大量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001 Edition》它图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。

有针对性开展分层教学

在初中英语阅读教学中，英语教师应，针对不同层次的学生巧妙地规定不同难度的任务，有针对性地开展分层教学。对于英语阅读能力一般的学生，教师应重点引导他们积累单词、短语等基础知识；对英语阅读能力较差的学生，重点引导他们补齐基础知识的短板，打牢英语阅读的基础；对于那些基础较好的学生，应着重培养他们的阅读技能。

积极创设英语阅读教学情境

在新课改的理念下，创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，进而提高他们的英语交际能力。如人教版八年级上册Unit9 “Can you come to my party？”中，Section B的阅读部分，由三封邮件组成，每个邮件构成一个独立的小文章。 第一封邮件是He Wei写给David关于邀请曾经帮助过自己的Steen老师参加聚会的故事。第二封信是Jake写给David，感谢David对自己的邀请，并说明自己不能参加聚会的原因。第三封邮件是David向班级同学介绍Steen老师离开的原因和宴会举办的原因。而这三个独立的邮件构成了一个完整的情节，就是关于聚会的。因此，教师在初中英语阅读教学时，可以选择一些英文电影的聚会场景，将学生带入聚会的情境，让学生在热闹的聚会情境中激发阅读的兴趣。

英语素养的培养是初中英语教学中需要重点培养学生的核心素养，只有当学生具备良好的英语素养才能够对英语语言和文化进行深层次的理解，提高学生的英语听说读写综合运用能力。初中英语教师应精心挑选英语阅读题材、有针对性开展分层教学、，积极创设英语阅读教学情境，积极探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，不断提高初中英语阅读课堂的教学质量和效率。

参考文献：

[1] 姚飞 . 基于核心素养的初中英语课堂教学策略 [J]. 英语教师 ，2017（25）.

[2] 吴桂芬 . 基于核心素养的初中英语阅读教学的策略探讨[J].新东方英语，2018，（3）：91.

[3] 吴春凯 . 以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学对策 [J]. 校园英语 （ 中旬 ），2018，（9）：185.