多媒体时代高校书法教育教学的困境与对策

蔡维维

关键词 高校书法 信息技术 多媒体

中图分类号：G424                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.060

Keywords college calligraphy; information technology; multimedia

1 高校開设书法教学的意义

书法是具有五千多年历史的文化艺术，在它的发展过程中，也经历和见证了历史的变迁。而高校作为培养全方位人才的摇篮，在课程设置中加设书法教学，一方面能够推进书法艺术的发展，另一方面，能够改善现阶段大学生对电子产品的过分依赖的现状，同时开拓学生学习书法的积极性，拓宽学习眼界。

高校承担着培养社会主义建设人才的重任，因此对于课程设置要实现全方位立体式建设。高校书法教学的开展能够让更多的学生重新拿起笔来，重新认识到写字的重要性。同时，书法练习是一项长期的工程，对于学生意志力和耐心都是一项考验，通过书法学习，能够培养学生坚定的意志。[1]

随着人们文化程度的提高和意识的不断增强，越来越多的现代人开始回过头来欣赏我国传统文化艺术，书法艺术由于其特殊的魅力征服了越来越多人。因此，从国家层面也下达了很多文件要求高校加强书法教学，高校书法教学的展开有助于重塑中华传统文化的魅力，提升高校学生的个人素养和审美能力，激发学生爱国热情，提升自豪感。

2 我国高校书法教学开展现状

在前些年，对于书法教学的认识程度不够，书法艺术的发展更多由社会上一些专业人士或部门来承担，因此，书法的普及率不高。随着教育部对于素质教学改革的推进以及相关文件的出台，一些高校开始把书法教学纳入课程体系中来。

高校书法教学经过一个时期的发展，取得了一定的进展，一些综合性大学陆续开设了书法教学的公共选修课，以及一些书法社团、展览的开展都从一定程度上推进了高校书法教学的发展，弘扬了传统文化。但从目前的发展情况来看，高校书法教学仍然存在一些教学困境。

首先，社会范围内并没有形成书法教育良好的大环境，因此导致高校学生对于书法知识了解甚少，认识不足导致认可度不高，对书法学习的积极性不高。除去一些艺术类院校专门开设的书法学专业以外，其余高校虽然开设了书法选修课，但大学多学生也是抱着应付的心态参与，因此导致书法教学的效果并不理想。另外，由于家长和社会对于文化课的过分重视，导致了更多的学生选择文化课补习班，即使进行艺术培训更多的选择也是钢琴舞蹈一类，对于书法学习的热情不高。[2]

其次，对于高校开设的书法教学重视程度不够，这也是书法教学效果不佳的一方面原因。从学校角度来说，将书法教学定位为选修课，教学课时有限，在课堂教学中，只能大概讲解一下书法的知识，而书法学习却是一个需要长期训练才能达到效果的过程。从学生角度来说，由于学生对于书法教学的认识程度不够，更多的是为了拿到学分而参与，因此重视程度也不够。另外，对于选修课来说，学校也很难请到很专业的书法方面的教师来进行授课，即使请到了一些书法方面的专家，但没有经过专业的书法教学训练，因此也很难达到良好的教学目的。

再次，多数高校书法教学的模式还停留在传统师徒传授的教学模式上，现代多媒体和网络技术发达的背景，对书法教学的冲击多于帮助，随着网络和电子设备的不断发展和更新，学生学习生活的大部分时间都在围绕这些电子设备占用，更多的学生更愿意把时间和精力用于追求新技术而不是了解传统文化。微信，邮件的频繁使用，让学生生活中用笔写字的机会大大减少，不仅仅是高校，整个社会都缺乏书法学习的氛围，社会大环境也给高校书法教学的开展带来了阻碍。因此，现阶段要理清高校书法教学发展思路，提高书法教学的认识，让高校书法教学不仅仅停留在艺术层面，更多的是对传统文化的传承，是建立文化强国的表现。全社会要形成书法教学氛围，虽然我国很多高校都意识到了书法教学的重要性，但对于课程开设的形式和内容，以及教师队伍的建设并不完善。特别是在当今社会，如何利用这些资源，建立合理有效的现代化书法教学模式，克服现阶段书法教学面临的困难，是全国各高校研究的重点内容。

3多媒体时代高校书法教学工作的开展

3.1 教学目标的定位

多媒体背景下开展高校书法教学工作，首先要对教学目标进行明确定位，各高校针对自身情况建立合理的教学目标。从目前的情况看，高校书法教学可以分为三类，一类是书法专业大学生的专业性教学，这类更侧重于艺术性教学。一般是在艺术类高校开展，主要是专业性培养，这类的书法教学要注重教学课程的选择，这类高校书法教学开展的目标是培养书法专业艺术人才，主要以软笔书法为主，较少涉及硬笔书法教学。另外一类是在综合类院校开设的书法辅修或者选修课程，这类高校开设书法教学的目标侧重于兴趣和素质类教育，注重的是书法文化意识的提高和个人艺术修养的培养。第三类是师范类高校的师范生书法教学，这类教学更侧重于师范生实用书写技能的培养，对硬笔书法要求更高同时兼顾师范生书法审美素养的提升。因此，对于不同类型的高校的书法教学要建立不同培养方案和课程设置，优化资源以达到最佳的教学效果，如果专业定位不清楚，很可能会出现书法专业刚毕业的学生走上中小学基础教学的工作岗位后，教的内容和读书时学的内容相脱节的问题。

3.2 教学方法的改进

多媒体时代，高校书法教学的开展应该紧跟时代步伐，充分利用网络资源，创新教学模式。教师可以充分利用多媒体的优势，特别是对于将书法教学开设为选修课的高校，要想在有限的学时内对书法有一个整体的了解和认识，就要充分利用课堂时间，将历史上有代表性的书法作品做一个汇总，通过多媒体形式展现出来，利用1-2次课的时间让学生感受到书法艺术的魅力。

其次，对于书法书写过程可以利用多媒体进行动态演示，可以有效缓解由于场地限制带来的演示不变。这是没有多媒体时代无法做到的，通过多媒体演示的实现，学生能够细致的观察到书写的细节，增加学生临摹的准确性，提升教学效果。同时，多媒体影像资料的加入，能够最大限度的还原历史，让学生身临其境，更深刻的感受到书法的魅力。

3.3 教学理念的确立

多媒体时代，高校书法教学的理念也应该进行相应的改变。除去艺术类高校专门开设的书法专业需要进行书法专业性教学，其余高校对于书法教学的目的更多的是兴趣的培养，教学的目的也不单纯是会用毛笔写字，毕竟当前社会环境下，人们利用毛笔写字的几率已经大大减少。因此，高校书法教学开展的意义更多的是通过书法学习，提升学生对于艺术的鉴赏能力以及自身素养的提升，让学生对于我国传统文化有更深刻的理解和认识，提升民族自豪感和责任感。

3.4 教师自身素养的提升

多媒体时代背景下，书法教师承担不仅承担着书法教学的任务，同时还承担着传承传统文化的义务，因此对于教师专业素养和个人素养都要这跟高的要求，充分利用多媒体资源进行课堂教学，同时克服信息技术对书法教学带来的冲击。提升个人专业素养，以及教学方式的更新，将多媒体技术的优势应用于课堂，提升课堂教学效率，提高教学水平。

另外，教师要针对学生自身情况相应的建立授课方案，建立科学合理的教学内容，让书法教学突破传统文化的束缚，让课堂成为艺术欣赏的殿堂。从书法的起源到书写的方式，握笔姿势，下笔角度和力道利用多媒体演示出来，让学生有更直观的认识，同时对于书法的历史已经发展历程有更深刻的理解和体会，从而提高学生学习书法的热情。

3.5 注重书法教学氛围的建立

对于任何一种艺术形式的培养最好的方式就是建立学习氛围，对于书法教学同样适用。由于课堂教学时间有限，因此要加深学生对于书法学习的效果，就要充分利用课外时间。高校可以定期举办一些书法类的讲座，聘请书法领域的人士进行现代书法讲解，形成书法学习环境。对于书法有兴趣的同学还可以组织建立书法协会，吸纳对书法学习有兴趣的同学加入，弘扬传统文化艺术。还可以通过艺术节或者作品展的形式举办书法类的作品展览，借助各界力量推进高校书法教学的进步。

4结束语

中国书法艺术汇集了传统文化的精髓，传承了中国传统文化的优良品质。书法教育在我国传统教学领域中占有举足轻重的作用，进入现代依赖，信息技术的发展给书法艺术的推广带了一定的阻碍。因此，现阶段在多媒体背景下开展高校书法教學是十分必要的。目前，很多高校都已经开设了书法课程，无论是专业教育还是兴趣培养都取得了一定的进展，但依然存在一些问题。比如课程设置的不合理以及师资队伍的缺乏等都在一定程度上制约了书法艺术的推广。特别是多媒体时代的到来，如何充分利用多媒体资源，建立有效的书法教育模式，提高书法教学质量，提升学生书法学习的热情以及鉴赏能力的提高都是教育工作者面临的难题。因此，书法艺术作为我国传统文化的重要代表，一方面要引起高校足够的重视，另一方面要与时俱进更新书法教学方法，促进书法艺术的深入发展。

课题：本文系2017年“书法艺术公共课程结构体系与教学方法改革研究”广西师范大学教育改革实验项目阶段性研究成果，编号（2017XJGZ13）

参考文献

[1] 李洁.多媒体时代高校书法教育教学的思考[J].科教导刊，2018（2）：101-102.

[2] 郭云鹏.多媒体时代高校书法教育教学的思考[J].艺术评鉴，2018，No.566（15）：150-151.