小学语文作文教学有效性策略分析

李景贤

摘要：现如今，随着新课程标准的推行与实施，教育部门对小学语文教学中的作文教学越來越重视，并根据目前学生的学习情况，对教师提出了新的教学要求。教师在实际的作文教学中，要将传统的教学模式进行优化和创新，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学计划，运用多元化的有效性教学策略进行授课，在激发学生学习热情，调动学生积极性的同时，还能够提高课堂的教学质量和教学效率，实现教学目标。本文对小学语文作文教学有效性策略进行深入的研究和分析。

关键词：小学语文;作文教学;有效性策略;分析

引言：

作文教学在语文课程中占有重要的地位，有效的作文教学，不仅能够为学生今后写作能力的提升奠定坚实基础，还能够提升学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的语文综合素养。因此，在今后的小学语文作文教学中，教师要从学生的角度出发，完善和创新传统的教学模式，将教学中所存在的问题进行改善，并根据所存在的问题，实施相应的教学方法。以此提升学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动的参与到作文学习中，逐渐提升学生的写作意识和写作能力，为其今后的语文学习起到重要的促进作用。

一、小学语文作文教学中所存在的问题

（一）教师对作文教学没有足够的重视

在小学语文教学中，教师过于注重传授学生教材中的语文知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和学习成绩，没有给予作文教学足够的重视，并且忽略了作文教学在语文课程中的重要性。作文教学与语文课程中的其他教学不同的是，作文教学需要很长的积累阶段，不能在短期内就展现出良好的教学效果，导致小学教师的作文教学积极性低，还有一些小学教师存在作文教学方面的偏见，在实际教学中常常出现将作文课换成其他课程的情况，不能完全发挥作文教学能够有效提高学生的阅读分析能力和写作知识水平的作用。

（二）学生对作文缺乏兴趣

小学阶段的学生年龄较小，具有活泼好动的性格，在学习的过程中容易出现走神，交头接耳等情况。同时，小学生缺少社会经验和生活阅历，知识水平和学习能力都不高，而作文教学属于思维性教学，考验学生的创造力，对于学生的知识水平要求并不高，因此可以很容易地吸引小学生。但是，在实际教学中，教师进行作文教学时，过于格式化，只是讲解作文的基本构成，过于理论上的讲解，学生很难集中注意力听教师讲解，使学生缺乏作文兴趣。作文写作教学完全束缚在框架式教学中，学生的思维能力也得不到很好的发展。

（三）教学形式枯燥单一

受应试教育的影响，使得许多语文教师在进行作文教学时，保留着传统的教学理念和教学模式，作文教学的形式枯燥单一，并处于命题写作阶段。学生不能够根据自己的喜好对作文的结构和文体形式进行改变，教师在布置作文作业时，也会要求学生按照固定的格式写作，没有重点进行语言运用能力的训练，写作形式单一，学生的思维能力无法得到充分的发挥和利用。另外，教学在对学生作文进行评价时，只看作文格式与文采，忽略作文写作的真实性，对学生创造性思维的培养产生不利的影响。

二、小学语文作文教学有效性策略

（一）优化和创新教学理念

小学语文教师在进行作文教学时，要想提升学生的学习效率，调动学生的积极性，培养学生的创新精神和想象能力，就要突破传统教学理念的束缚，优化和创新教学理念，将课堂的主体地位还给学生，将学生被动接受知识变为主动学习知识，根据学生的主体地位和个体差异性，制定合理的教学计划，运用多元化的教学方法实施针对性教学。从而激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到写作中，并通过有效的学习和训练，逐渐提升自己的写作能力和写作水平。与此同时，教师在实际的教学中，不仅要创新和优化教学理念，还要努力跟上新课程标准实施的步伐，树立终身学习的理念，不断提升自身专业素养和教学水平。

（二）与学生的实际生活相联系

赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”由此可见，兴趣对学生的学习有着重要的促进作用。但是，在实际的小学语文作文教学中不难发现，许多学生对写作不感兴趣，并产生厌学的心理。因此，在今后的作文教学中，教师要想提高教学的有效性，就要立足于学生，根据学生的兴趣爱好制定合理的教学计划，运用新颖的教学方法进行授课。语文来源于生活，学生对生活中的语文也不陌生，为此，教师在实际的教学中，可以将写作与学生的实际生活相联系，引导学生用心去感受和体味生活，设置合理的教学情境激发学生对写作的兴趣，让学生在实际生活的引导下，更好地掌握写作的内容和方法。例如，教师在组织学生进行“难忘的第一次”这一教学内容写作的过程中，就应该加强与学生实际生活的联系。教师在授课之前应该让学生确定自己想要写什么事。是自己第一次做饭，第一次给爸妈倒水、洗脚，还是第一次独自睡觉？让学生根据自己的实际生活经历组织写作的内容和提纲，进而提高学生的写作兴趣。

（三）运用多元化的教学方式进行授课

在新课程标准实施的背景下，许多教师除了日常的教学外，还致力于研究教学方式，使得多元化的教学方式层出不穷。小学语文教师在进行作文教学时，要想提高课堂的教学质量和教学效率，实现教学目标，可以根据教学计划和学生的实际情况，运用多元化的教学方式来展开教学，一是教师利用多种教学工具指导学生进行作文写作。如在作文教学中，教师利用多媒体技术实现资源的共享，让学生能够接触到外面的世界，丰富学生的写作素材;二是教师利用多种教学手段，让学生展开小学语文作文技能的学习，提高作文教学有效性，如教师利用情景再设的方式。在《捉迷藏》的作文教学中，教师在课前引导学生进行优秀范文的学习，让学生理解如何写好一篇优秀的作文，让自己的作文具有较高的吸引力。然后带领学生展开捉迷藏的游戏，而学生在通过理论和实践的学习后，在作文写作中，将捉迷藏的动作细节和心理细节很好地表现出来，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，学生在阅读过程中好像自己也参加了这个游戏一样。作文教学的目的在于学生能够写作出具有较高渲染性的文章，在情感上同他人产生共鸣，能够很好地表现自己的思想，但是单一的自己想自己写的方式并不能很好的提高小学语文作文教学的有效性，还要求自己想的自己写的东西能够被人理解被人喜欢，因而教师可以通过创新教学手段来达到提升作文教学有效性的目的。

三、结语

综上所述，语文是学生小学时期学习的重要课程，而其中所包含的作文教学，在提升学生写作能力的同时，还能够提升学生的创新能力、想象能力以及思维能力，培养学生的语文综合素养，对学生今后的学习和成长起到一定的促进作用。因此，在今后的小学作文教学中，教师要创新教学理念、尊重学生的主体地位，运用多元化的教学方法进行授课，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，让学生主动的参与到课堂学习中，从而实现教学目标。

参考文献：

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[2]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学作文辅导（上旬），2016，50（11）：181-183.