生物教学中语言的重要性

张芳

摘要：课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，而课堂教学离不开语言。语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”同样的教学方法，因为语言的不同，其效果可能相差二十倍。足见语言在课堂教学中的重要作用，因此，生物教学中语言要具有以下几个特征。

关键词：生物教学的科学性；启发性；艺术性

一、语言要具有科学性

教学内容和方法的科学性，决定了教学语言的科学性。教学语言要求概念准确，判断表达严密，推理合乎逻辑，解释符合客观事实。语言教学如果不准确，用语失误，会使学生产生歧义或者误解，违背教学的本意。因此，科学的语言是使教学内容科学、准确的重要保障。所以要求教师在传授知识的过程中，一定要注意语言具有科学性。科学性的语言是引导学生正确理解和掌握知识的前提。生物学作为一门自然科学，科学的知识必须用科学的语言来表述，生物教师应运用准确的概念，正确的判断，措辞严密精当，言简意赅，不能含糊不清或模棱两可，更不能有错误。所以，教师要吃透教材，在课堂教学语言的科学性上下功夫。在生物教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不离题太远，而应言之有物，论之有实。教师对于学生的问题要实事求是地分析，对于知识的讲解、所举事例必须是客观的事实，对学生提出生物问题不能不知佯为知，为了顾全教师的面子，东拉西扯使学生不能理解或者造成错误的认识。对生物学名词的表达要准确，例如，学习种子植物时，玉米是果实而不是种子，教师就应当纠正这种人们日常生活中已习惯了的错误。对生物学观点的传授要严格，如不能把生物适应环境的某些现象说成是生物为了适应环境而产生的。如不能讲“害虫为了抵抗农药而产生抗药性变异。”这种说法犯了“目的论”的错误，是不科学的。

二、语言要具有启发性

语言的启发性实际上是巧设“悬念”，抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，产生追求答案的渴望心理，最终达到理解知识的目的。教师的语言是否具有启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作用。启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识，激发学生的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎等思维活动；启发学生的 情感和审美情趣。所以教师运用的语言要有利于调动学生的积极思维，同时要激发学生用多种分析器官协同的活动，这就要求教师的语言要“晓之以理，动之以情”，课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。例如，讲二次免疫反应的特点时，根据课本的描述：“当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除”。引导学生进行分析，找出关键词语，最后总结二次免疫反应具有“更快、更强”的特点。从而达到先启而后发的效果，开拓了学生想象与思维的空间。

三、语言要具有艺术性

生物学教师应具有良好的语言修养并应掌握一定的语言艺术，这是上好生物学课的基本保证，教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。如在学习《生物多样性》时，我用一首《丹顶鹤的故事》引入，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教学实践证明，教学语言抑扬顿挫，能调节学生的神经活动，教师讲课有声有色，加之体态语言的配合，以姿势辅助教学，更能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏，有旋律，起伏跌宕。增强学生美的享受，才能不断地把学生的学习情绪推向高潮。具体而言，对教材内容凝练集中的语速应稳重而有味，可增强感染力，对层次结构特别紧凑的内容，语速要稍快，使学生精神振奋，集中注意力。讲授“反射”这个概念时，向学生提问“什么是反射，请××同学回答。”当这位同学站刚起来，接着说：“这就是反射！”，教室里笑声一片。此时又说：“这笑声也是反射！”。然后在此基础上讲述反射，轻松愉快而又容易讲述概念。又如：在上“分析人类活动破坏生态环境的实例”这节课时，伴者低沉、优美的琴声，屏幕上出现了清清的河水、肥美的绿草、洁白的羊群。这时话外音响起：“天苍蒼，野茫茫，风吹草低见牛羊”。随着我满怀激情的朗诵，学生们也跟着我一起陶醉了。“然而”我话锋一转，“现在的内蒙古草原却很难再见到这样的景象。由于过度开垦、放牧和草场退化，出现了严重的土壤荒漠化。”教师痛心疾首，学生也跟着心痛不已。前后形成强烈对比，使学生心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而唤起他们保护环境的强烈意识和责任感。老师在课堂上使用的语言当然还要清晰、自然、流畅，不时插入一些幽默、风趣的语言，同时还要讲究一些语言技巧，多使用一些具有艺术性的语言，这样会使我们生物课堂教学更生动、更形象、更成功。

总之，好的生物课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂生物课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握生物教学语言的运用技巧和艺术，在教学过程中努力创造语言美，以更好地抓住学生的听觉，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，使教学充满艺术的活力。

参考文献：

[1]生物教学2007年

[2]新课程下的教师教学技能与培训 首都师范大学出版社