基于木工系统的创意设计及成果转化

陈昱宇

摘要：创意设计的成果转化对于学设计的学生是非常重要的，让创意不止停留在效果图上，可验证创意设计的可行性，增强学生的专业技术水平，提高就业竞争力。

关键词：木工系统;创意;成果转化

近几年来，中国的文化创意产业发展势头强劲，各地也相继出台了许多相关的鼓励政策。越来越多的设计成果实现了产品化、商品化甚至产业化，在这样良好大环境的促进及渲染下，很多好的创意设计被发掘出来，呈现在广大的市场之中。这种环境给高校艺术设计类的学生和教师都提供了很好的创新、创业机会，同时也对学生和教师提出了更高的要求：如何提高学生的专业技术水平，掌握创意设计的可行性，使学生能够将自己的创意设计产品化。

我院产品设计专业已开设多年，从历届学生的毕业设计作品中可以发现一个问题，很多学生的创意很好，产品设计美观、构思巧妙，但是當我们想要体验这个设计的时候，却常被告知产品只做了外观模型，不能使用。造成这个问题的原因是多方面的，有主观因素也有客观原因。但长此以往，由于自己的想法只是停留在一个构思和效果图的基础上，学生对于创新、对于设计的激情会慢慢的消失，导致了很多具有前瞻性的创意白白流失。

从每年的就业咨询调研中看到，目前很多企业不愿意招聘刚毕业的大学生，原因是他们认为刚毕业的大学生没有完整的产品设计经验，只是会做一些效果图，对产品的加工、工艺、材料都不了解。所以设计创意的成果化在我们的教学过程中就显得尤为重要了，创意实物化作为验证设计的一种重要手段，它可以形象、直观地表现设计构思，并在加工制作过程中对验证构思、完善设计具有不可替代的实际意义。[1]

近年来以木材为主的创意产品越来越多，学生对木质产品的生产制作需求越来越大，这点从近两年的课程作业和毕业设计产品制作中可以看到，用到木工系统加工的创意设计越来越多。而对于产品设计专业，木工工艺本身就是非常重要的一个环节，很多产品的模型制作、打样都需要用到木工工艺，在生活家居用品设计中同样运用非常多。我院艺术与设计实验教学中心的木工工艺实验室，拥有先进的德国Festool木工系统、集尘系统、专业木工桌等，力求通过实验课程中对于木材质的各种加工方式的运用，增加学生的动手能力及产品模型制作能力。

如何更好地发挥木工工艺实验室在创意设计及成果转化中的作用，本文从以下几个方面进行探索。

一、开设材料认知基础实验项目

每种木材都有自己的特性，如黑胡桃木颜色沉稳，加工性好，即使只用砂纸打磨也能呈现出光泽感;耐腐蚀，固定性好，对钉子、螺丝的附着力强;缺点是表面较易划伤，划痕较为明显。松木木纹清晰且通直，重量轻但强度较好，弹性和透气性强，导热性能好且保养简单，性价比很高。但在干燥不完全时，会有油脂渗出。不同木材的缩水率、木纹、硬度等物理特性各不相同，通过开设材料认知实验项目，使学生对于常用木材的特性有更多的了解，熟练掌握它们的优缺点，才能在木制品设计制作中取得更好效果。

二、与新材料的组合设计

木材，是一种天然的材料，具有原始、自然的气息，它还有很好的可塑性，自古以来都是人们非常推崇的一种材料。而在科学技术不断发展的现代，出现了很多新兴的材料，这些材料不但在工业生活中起着重要作用，也成为了众多艺术家、匠人开辟新思路新创作的好材料。

树脂是一种高分子化工产品，没有固化前是软粘的浓稠液体，固化后可以形成如有机玻璃一样的镜面装饰效果。作为产品材料，具有可塑性高、装饰性强、强度高等优点。而化工品树脂与木材这样的天然材料相结合，制成的产品独特且令人印象深刻。树脂的可塑性很强，而每一块木材的纹理都是独一无二的，两者结合，即便出自同一设计师之手，也不会有一模一样的作品出现，最能体现产品的与众不同（图1）。

木材与金属的组合并不新鲜，但要在不新鲜的组合里做的有新意，还是有非常多的形式值得探索。

以色列的产品设计师HillaShamia，展示了木材和金属之间的奇妙的共生现象（图2）。

设计师看到美丽的缺陷，并强调了它，液态的铝被直接倒入木头，进入到裂缝里，两种材料的融合唤起新的视觉潜力，木材的负面因素被转化为审美因素（图3）。

三、规范木工设备的使用

木工工具种类繁多，大部分都带有刀片、钻头、锯齿等，具有相当高的危险性。现代木工设备更是大部分为电动设备，容易发生漏电及其他故障，所以要在管理、使用、检查、维护上给予特别重视，以确保人身和设备的安全。

我院实验中心在原有的学院实验室管理制度的基础上，根据木工系统的使用特点，针对性地修订了《木工工艺实验室管理制度》和《木工工艺实验室安全操作规范》，并要求师生严格遵守。师生违规操作一次，实验中心将作违规记录，并通报所在教学单位;学生违规操作三次以上，取消本学年实验室操作资格;教师违规操作三次以上，取消本学年实验室授课资格。

学生在使用木工设备之前，必须经过实验中心的培训，且需有指导老师在场的情况下才可操作设备。此外，实验中心在木工设备的使用与保管上，也制定了严格的规定：木工设备有专人管理、定期检修，每次使用前都要进行外观检查和电气检查，以确保实验安全顺利进行。

木工工艺实验室通过培养学生对材料的认知、材料的创意组合、了解木工的加工工艺等，有效提高学生的实践能力，为学生的设计成果转化能力打下基础。

结语：设计是一种设计师发挥自己的想象能力和创造能力进行设计创新、和科学创造的一种实践活动，设计过程就是将创新性的思维转化为具有现实产业价值的产品，设计师就是价值的创造者。而对于还处于学习设计过程的学生来说，更需要将自己置身于真实的设计体验中，在将创意设计成果化的过程中，能更有效地培养发现问题和解决问题的能力，让学生对自我创作有更深刻的认识和更积极的改进，也可以从中得到完成设计成果的满足感而变的更加专注和热爱设计。

参考文献：

[1]李晓颖.论产品模型制作在工业设计中的重要性[J].科技信息，2009（35）：188.

[2]段东.独立学院工业设计产品模型制作课程实践教学探索[J].科技展望，2015（33）：160.

[3]潘文芳.基于CDIO教育理念的工业设计专业教学改革实践[J].设计，2012（02）：215-216.

[4]刘萍. 以提高学生创新能力为目标的《模型制作》课程改革思考J].科技信息，2009（26）：427.

本文系浙江理工大学科技与艺术学院科研项目资助成果（项目编号：KY2016010）