初中生物教学如何激发学生学习热情

刘建湘

摘要：学生具有主观能动性，教师教学要注重新知的传授，更要注重对学生学习动能和学习热情的激发。因此，教师对教学活动和教学环节的设计，要更有艺术性和多样性。本文就初中生物教学中，教师如何在教学过程中激发学生的学习热情展开了论述，提出了几点见解和思考。

关键词：初中生物;学习热情;激发

一、构建丰富情境，增加探索热情

生物学科与学生的实际生活联系密切，教师教学可以在初中生物核心知识和学生的实际生活中建立联系，通过创建新颖的教学情境，激发学生的参与热情和学习热情，应用趣味性的教学方式组织开展教学。例如，在《细胞通过分裂产生新细胞》这一节内容的教学中，教师便可以引导学生思考：从一个生命的开始，由植物的一粒种子的萌发到参天大树的形成;从一个胚胎的出现到一个个体的成长，生物是怎样成长的呢？随即教师向学生呈现直观的情境：一颗鱼卵能变成千斤大鱼;熊猫幼仔能从180g成长到100kg;一粒小小的种子长成参天大树，随即投放问题：生物是怎样由小变大的？一个生物的成长，从构成生物的基础单元——细胞来看，个体的生长需要细胞经历哪些过程？在此情境创设后，教师引导学生开展对新制度额探索旅途。以上过程中，教师将学生习以为常的生物生长过程投放出来，并引导学生重新定义思考生物的生长，此时的学生开始思考从未考虑过但又司空见惯的现象，学习热情随着学生的好奇心而逐步建立。此时，教师引导学生阅读课本，开展自主学习。在自主学习中，学生也就认识到：生物的成长是由细胞的生长和分裂过程促成的。再比如，在《神经系统的组成》这一节内容的教学中，为了帮助学生提升对生物学科的学习动能和学习热情，教师在教学中便可以创建如下教学情境：某医院来了几位病人，请你作为一名小医生，对几位病人的病情进行诊断：患者甲：四肢没任何损伤，一侧肢体不能活动。患者乙：下肢没损伤，形成截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。患者丙：右下肢麻木，疼痛;患者丁：脑颅内长有肿瘤，压迫大脑，失明。请小医生们帮助几位患者诊断以下病情，找出发病原因并解释。在以上情境的构建中，学生以医生的身份应用自己学习的新知进行诊断，当学生能够初步淡定患者的病情时，学生也就体验到生物学科对自己生活、对帮助他人的作用，此时学生的学习效能感也就随之增强。以上情境创设和构建的方式下，学生以更加感性的方式认识生物，学生的热情在感性资源的激发下获得启发，学习动能也随之增强。

二、开展实验教学，提升学生参与

生物学科是以实验为基础的学科，实验的方式才能让学生充分感知生物学习的规律，才能让学生在参与中深入地习得新知。对此，教师在教学中便可以通过开展实验教学的方式组织教学，以引导学生更加投入的参与课堂活动。例如，在《植物细胞》这一节内容的教学中，教师便可以组织学生积极参与植物细胞的观察实验，在实验中帮助学生学会制作临时装片的基本方法和技能，培养学生的观察能力，通过实验阐明植物细胞的基本结构。在观察植物细胞的过程中，教师引导学生从切片到涂片再到装片，让学生为微观世界的观察做好准备工作。繁琐的制作临时装片的过程，是初中生物实验教学内容的重要模块之一，常规教学中的叙述很难让学生识记住其过程。因此，教师组织实验教学的方式，让学生亲身参与装片的过程，为植物细胞的观察做好准备工作。当学生在经历了擦、滴、撕、展、盖、染、吸等过程后，学生在繁琐的工作准备完成后，揭开植物细胞的神奇的面纱时，学生看到微观的细胞的世界时，学生的自豪感和成就感油然而生，由学生主动参与的装片制作过程，让学生的印象更加深刻。此过程中，为一睹植物细胞的“芳容”，学生的热情迸发，实验教学的方式，让学生充分、积极地投入于学习内容中，学生的参与让初中生物变得丰富多彩。

三、有效激励学生，提升积极体验

学生动能的提升和热情的激发，还需要教师从外界对学生施加一定的刺激，需要教师通过激励的方式开展教学，让学生在教师的激励和强化下迸发学习热情。例如，在《消化和吸收》这一节内容的教学中，为了帮助学生理清本节内容繁琐的知识点，让学生明确消化道中各段的吸收情况，教师在本节课授课完成后，便可以组织学生通过竞赛和抢答的方式开展学习活动。在活动中，教师设置连线题：

以上连线题回答方式，以抢答的方式完成，学生在活动中的答题热情增强，紧张有序的活动，在教师设置的奖励的诱导下，让学生的热情得以提升，连线题这种当堂检测、当堂巩固的方式，让学生在活动中变得更加积极、更有活力。

总结

教师教学要引导学生学会学习，更要诱导学生热爱学习。对此，教师组织教学活动时，要注重对学生学习热情的激发，可以通过构建情境、开展实验和激励学生的教学方式组织教学，让学生在热情的驱动下，主动融入、积极探索。

参考文献：

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