趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

黎文惠

摘要：小学数学学科十分抽象且难度较大，对于小学生来说理解较为困难。随着新课程改革的深入发展，小学数学教学越来越强调要调整教学模式和教学方法，以期充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在新课程改革的不断发展中，出现了许多新兴的教学方法，这类教学方法能够妥善适应学科的特点，适应学生的学习规律。

关键词：趣味教学法;小学数学;教学实践

引言：小学阶段的学生正处于人生发展的关键时期，这一时期的学生正逐渐具备思维能力和创造力等，正在努力的认知世界和探索世界。这一时期对于学生的教育显得尤为重要，教育不仅会影响学生知识的具备，还会影响学生相关能力的塑造。随着新课程改革的进一步发展，我国的教学观念发生转变，教育越来越注重学生综合素质的提升和推进学生的全面发展。小学数学教学受到新课程改革相关观念的影响，逐渐调整自身的教学模式和教学方法，以期能够更好地顺应时代的发展，顺应学生的学习规律和学习特点。趣味教学法就是在新课程改革后出现的一个典型的教学方法，这一教学法有效地适应了学生的学习特点，充分调动了学生学习的积极性。

1 简析趣味教学法的基本内涵

趣味教学法，顾名思义，就是以学生的兴趣为出发点，以学生的心理情趣为主导进行的教学。趣味教学时顺应新课程改革的相关教育理念提出的，有效地融合了要蹄盖学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性的观念，以全面发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣、学习效果为主要目的。趣味教学法要求要对受教育者的内心诉求进行很好的把握，掌握受教育者的心理特征和学习特点，掌握受教育者的相关兴趣爱好，通过教育者有目的、有针对性的启发和引导，让受教育者自主的不断创新，探究新的知识，学习新的理论。趣味教学法还要求教育者要转变自身的教学模式和教学手段，要求教育者的教育过程充满趣味性，在提高学生的学习兴趣的同时，有效地提升教学质量和学生的学习效率。

2 趣味教学法在小学数学课堂中的具体应用策略

趣味教学法符合学生认知发展规律，符合课程改革发展要求。那么，究竟如何在小学数学课堂中有效应用趣味教学法呢？

2.1结合儿歌应用趣味教学法儿歌是学生熟悉且感兴趣的事物，基于学生的这一兴趣特点，教师在课堂可结合儿歌应用趣味教学法，不仅增加了学生的快乐数学学习体验，还加深了他们对相关数学知识的记忆认知。例如，教学“凑十法”时，教师在讲授过程中发现，很多学生很难在短时间内快速掌握“凑十法”，导致他们渐渐丧失了学习信心。为激发学生的学习兴趣，教师决定教授学生“凑十法”儿歌：你拍一，我拍一，见到9就想1;你拍二，我拍二，见到8就想2;你拍三，我拍三，见到7就想3;你拍四，我拍四，见到6就想4;你拍五，我拍五，见到5就想5……此儿歌朗朗上口、易于记忆，在记住这首儿歌的同时，学生便掌握了“凑十法”。可见，在小学数学课堂中结合儿歌应用趣味教学法是可行且有效的。小学数学教材中的很多知识点均可采用儿歌的方式辅助学生记忆，教师应做一个有心人，积极结合儿歌应用趣味教学法。目前，从网络上可搜索到很多与数学相关的儿歌，教师也可自主编写或动员学生发挥集体智慧编写儿歌。

2.2结合故事应用趣味教学法

故事极具趣味性，天然受小学生喜爱。研究表明，教师可以根据所讲授内容穿插一些小故事，或用故事内容代替授课内容。这样的趣味教学法应用方式深受学生青睐，更容易被学生接受。

例如，教学“8、7、6加几”时，最初教师仅是出示几道计算题，发现学生的积极性不高。为调动学生参与计算的积极性，教师决定改变教学策略，在黑板上出示一道题目：孙悟空、沙僧和猪八戒比赛捉蛐蛐，第一轮比赛中，孙悟空捉到8只蛐蛐，沙僧捉到7只蛐蛐，猪八戒捉到6只蛐蛐;第二轮比赛中，孙悟空捉到3只蛐蛐，沙僧捉到6只蛐蛐，猪八戒捉到5只蛐蛐。请问两轮比赛后，孙悟空、沙僧和猪八戒各捉到多少只蛐蛐？谁取得了最终胜利？由于该题目具有一定的故事性，学生非常感兴趣。只见他们快速思索与动笔，相继给出了正确答案：孙悟空捉到8+3=11（只）蛐蛐，沙僧捉到7+6=13（只）蛐蛐，豬八戒捉到6+5=11（只）蛐蛐;沙僧取得了最终胜利。在小学数学课堂中结合故事应用趣味教学法是一门艺术，更是一门学问。结合故事应用趣味教学法看似很难，但只要教师肯用心，肯积极开动脑筋，必然可做到科学结合故事应用趣味教学法。需要注意的是，若实在无法有效结合故事应用趣味教学法，切勿勉强为之，否则只能适得其反。

2.3结合游戏应用趣味教学法

无论是成年人还是少年儿童，均喜爱游戏。游戏可帮助人们放松身心，获得更强的愉悦体验。因此，教师在课堂教学中也可适时融入游戏，结合游戏应用趣味教学法，让学生在快乐的游戏活动中感受更多数学学习的乐趣。

例如，教学“认识人民币”时，为帮助学生认识人民币单位的大小，教师上课前制作了3张牌子，牌子上分别写着不同人民币单位。课堂上教师引导学生认识人民币单位的大小后，开展了一个小游戏。教师请3名学生走上讲台，每人手持一张写有人民币单位的牌子。接着，教师要求这3名学生听哨声做动作：第一次哨声响起，3名学生随机交换手中的牌子;第二次哨声响起，3名学生根据手中牌子上的人民币单位由大到小站位排序。如有学生站错，则立即淘汰出局，被淘汰出局的由其他学生补上，游戏继续。在整个游戏过程中，学生脸上始终洋溢着快乐的笑容。通过此游戏活动的有效开展，学生不仅体验到游戏的快乐，还在无形中加深了对人民币单位大小的认知。小学数学知识总体来说并不多，教学节奏也不必太紧凑，教师完全可利用充裕的课堂教学时间结合游戏应用趣味教学法，组织学生参与游戏。需要注意的是，课堂时间虽然充裕，但亦要科学控制好游戏时长，切不可将数学课变成游戏课。

2.4结合音乐应用趣味教学法

听音乐可陶冶情操，培养人的审美情趣。为活跃课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，除采用上述几种趣味教学法外，教师还可结合音乐在课堂中应用趣味教学法。

例如，教学“认识东、南、西、北四个方向”时，为激发学生的新课学习兴趣，教师课前从网络上下载了歌曲《东西南北兵》的视频。新课导入阶段，这首歌曲在教室中响起，学生纷纷聚精会神侧耳倾听。歌曲播放完毕后，教师问道：“同学们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？”学生纷纷表示不知道。此种结果尽在教师的预料当中，于是教师微笑说道：“这是一首老歌，同学们没听过并不奇怪。歌曲的名字叫《东西南北兵》，其中的‘东西南北’就是我们今天要学习的内容。接下来，请同学们打开课本，让我们一起来认识东、南、西、北四个方向。”在上述教学片段中，教师采用音乐导入新课，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在接下来的学习中，受之前歌曲的影响，学生的学习表现普遍较为活跃，还积极与教师展开互动交流。

3结束语：具体教学实践表明，趣味教学法是一种有效的教学方法，积极应用趣味教学法开展教学不仅可以激发学生数学学习兴趣，还可以促进数学课堂教学质量提升。但这并不代表传统教学法即是低效的，最好的做法是将趣味教学法与传统教学法有机融合，采用多元教学方法实施教学。如此，方能让趣味教学法发挥出最佳效用。

参考文献：

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[3]李刚.谈小学低年级数学趣味教学法[J].中国教育技术装备，2012（ 34） ： 96.