初中数学教学中学生归纳意识培养分析

朱桢东

摘要：对于初中生而言，数学是一门十分重要的学科，在升学考试中占据十分大的比重，同时对于学生逻辑思维能力的培养也起到十分重要的作用。学生要想学好数学，培养其归纳意识是十分必要的。本文主要从初中数学教学中学生归纳意识培养分析方面进行了相关论述。

关键词：初中;数学;归纳意识

引言：大家都知道，在学生的发展中，对学生归纳能力的培养是十分重要的，而数学作为初中教学中的重要学科，能够对学生归纳意识的培养起到一定推动作用。然而，一些教师在进行教学的过程中，却对归纳意识的培养不够重视，这是有待改进的问题。

一、创设情境，引导归纳

培养学生归纳意识的过程中，要对学生的身心特点进行关注。处于初中这个年龄段的学生，其身心已经得到了一定成长，相较于小学这个时期的学生而言，其思维能力已经得到了明显提高，但是在抽象事物的认识方面还存在一定不足。所以，要想更好地培养学生的归纳能力，在初中数学教学的过程中，就要设定相应的教学情境，让抽象的数学知识变得更加生动具体，加强相关知识点间的关联性，让学生对知识点进行归纳总结，对其进行引导，使其在实际学习中，加强归纳意识，从而更好地推动学生归纳能力的进步。比如，教师在对新人教版七年级下册教材第八章中的二元一次方程组进行讲解的过程中，就可以采用创设情境的方式，进行教学过程。因为在初中数学总体教学中，二元一次方程是较为基础的知识，具有十分重要的作用，而二元一次方程组中又包含多个知识点，如方程组、实际解法等。相对于其它知识点而言，比较多样，这给教学活动的开展制造了一定难度。为了使这个较为的抽象知识点变得更加生动、具体，利于学生接受，教师在课前，可以提前制定相应的视频，通过动画的方式对二元一次方程的相关知识点进行介绍，利用这样带入情境的方式，让学生对其中的知识点进行归纳总结，这样对学生知识点的理解十分有帮助。

二、利用问题探索，培养学生的归纳意识

初中数学教学的过程中，培养学生的疑问能力是十分必要的，学生会提出问题，相应的认识也会有所提升。新课改的要求下，对学生问题意识的培养也是当前教师工作的重点内容，而在归纳意识的形成中，问题意识的培养也会起到一定促进作用。过去的教学中，虽然教师也注重利用问题引导学生，然而实际开展教学活动的过程中，通常都是由教师提出问题，这样的形式会让学生的思维受到一定限制。然而新课改的要求下，更加注重的是学生的自主思索能力，教师要将学生当做课堂的主体，让学生进行提问，发现其中存在的问题，同时根据已经学过的知识，主动探究问题，从而实现对知识点的总结归纳。

三、结合观察猜想，培养学生的归纳意识

对知识点的归纳过程，其思维并不是线性的，而是在逐步探求中完成的。初中数学教材中包含诸多公式、概念、定理等，这些都不是通过对一个问题的思考总结出来的，而是通过对诸多问题的研究才得以形成的。在这个过程中，进行观察和猜想是必不可少的。在过去的教学中，教师通常是采用灌输的方式，对学生讲解公式、定理等这些较为抽象的概念，尽管这些知识点对学生来讲是非常重要的，但是这种直接灌输的方式，略过了学生观察和猜想的过程，这样学生只是被动地接受，没有对其进行思考，只是获取了最后的定理以及公式方面的知识，并没有良好的思索过程，对学生学习能力的培养十分不利。在这样的情况下，作为初中教师，需要将归纳总结过程看作是发展学生思维的过程，通过对相关问题的运用，引导学生进行思索，因为每个学生思维方式的不同，得出的结果也会存在一定差异，而这样的结果也可以激发学生猜想归纳结果的兴趣，然后在猜想中对归纳结果进行比较，从而更好地培养了学生的归纳意识。

四、通过自主学习，培养学生的归纳意识

在新课改的要求下，要求学生能够具备一定的自主学习能力，同时这也是对学生归纳能力进行培养必不可少的能力。过去的教学方式中，不管是课前预习、课上学习、还是课后作业，基本都是在教师的约束下进行的。尽管新课改已经得到了很长时间的运用，然而并没有从根源上使学生被动学习知识的状况产生变化。正因为这样的原因，教师在对学生归纳意识进行培养的过程中，就要从提升学生自主学习水平的层面着手，创建归纳情境，逐步地对学生自主思索的能力进行培养。比如，教师在对新人教版八年级下册教材中的“一次函数”进行讲解过程中，教师可以带领学生复习一次函数的相关概念，以及斜率k和截距b对其图像的影响，然后将主动权交到学生手中。让学生结合已经学习的知识，对一次函数平移的规律进行探求。在实际教学的过程中，可以让学生单独完成，也可以通过小组的方式开展，绘制相应图像，让学生观察一次函数图像平移的规律，归纳其图像和参数k、b的关系，从而加深学生对一次函数相关知识的理解。

结束语：综上所述，我们能够看到，在数学教学中，对学生的归纳意识进行培养是十分重要的，其可以在一定程度上提高学生的数学学习水平，让学生在实际解答习题中将相关知识点灵活运用其中，从而达到了提升教学效果的目的，学生的学习质量也会有所提高。

参考文献

[1]张干.初中数学教学中学生归纳意识培养[J].科技风，2019（25）：16.

[2]李银国.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].名師在线，2017（22）：68-69.