奏响快乐晨曲

龚芳

摘要：晨间户外活动是幼儿在幼儿园一日生活的开篇，也是一日活动组织中的重要环节，孩子们可以在愉快的晨间活动中得到锻炼、获得各方面发展，而达到这个目的的前提需是将幼儿园晨间户外活動游戏化，因为游戏是幼儿的天性，游戏的过程中，他们会表现出极大的积极性和创造力，身心和谐发展才会得以实现。本文阐述的是在对晨间户外活动游戏化缺失现象扫描的基础上，在不断地实践研究中逐渐找到了实现晨间游戏化户外活动的“四部曲”策略。

关键词：晨间;户外活动;游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯， 增强体质， 提高对环境的适应能力。”晨间户外活动是幼儿在幼儿园一日生活的开篇，也是一日活动组织中的重要环节，但现阶段幼儿园组织的晨间户外活动中幼儿的自主性、活动的有效性等方面都存在较大的问题，我们通过对游戏化户外活动的实践研究，优化了晨间户外活动的环境、内容、形式、指导和活动评价等，让孩子在愉快的游戏体验中得到锻炼、获得知识技能，促进身心和谐发展。

一、晨间户外活动游戏化缺失现象扫描

（一）看堆放羊，意识缺失。

时间、空间没有合理安排，意识薄弱。空间不足，户外场地没有统筹安排。老师们仅仅满足于有材料可提供和幼儿进行“一物多玩”的游戏，或是单一的体锻活动，因此晨间活动成了“看堆放羊”的摆设;活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

（二）师定生跟，自主缺失。

很多时候活动内容就是选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，幼儿单调机械地重复动作，于是幼儿对晨间户外活动逐渐产生厌倦、退缩、害怕、担心自己练不好等，幼儿对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏参与的主动性。

（三）走马观花，指导缺失。

教师在对幼儿活动的观察中缺乏目的性，大多为走马观花式观察，从而导致教师的指导茫然，幼儿游戏水平原地踏步。

（四）脚踩瓜皮，效能缺失。

活动随意性大，效果不佳。偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹、气氛热烈，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，活动质量不高。

二、实现晨间游戏化户外活动的“四部曲”策略

（一）预备曲——打造“生活化游戏乐园”

我们因地制宜地为幼儿创设游戏条件，让幼儿自主而快乐地参加户外活动。幼儿园必须充分开发空间潜能，创设幼儿游戏环境，特别是空间、场景创设和材料提供上都能够体现游戏化的特点，从而让幼儿园成为儿童成长的真正乐园。

1.融入生活化的游戏场景

（1）生活化微环境创设

游戏、学习源于生活，所以我们创设了一个生活化微环境，将幼儿园的一圈户外长廊以幼儿园周边的马路命名，户外场地各区域也以周边的公园等命名，这些路名牌和区域名牌标识都由中大班孩子自己设计制作完成，或挂或立地放置在各处，孩子们徜徉在自己“创造”的环境中，游戏积极性大大提高了。

（2）角色式微场景建构

户外角色游戏能为幼儿提供各种观察、操作和探索的机会，所以我们预设了多种角色体验区：小交警、小司机、小导游、小红军等。在开展活动时，老师尊重幼儿的主体性，提供足够创作时间和空间，让孩子们从自己的的生活经验出发，参与场景的规划与设计，用他们的认知标准和表征方式去创设他们可感、可懂、可用的情境。在角色游戏中，幼儿在现实和幻想中随意穿行，满足他们好问、好学、好模仿、好奇等心理需求，其语言、动作、情感等各方面也得到很好的发展。

2.投放多元化的游戏材料

在开展户外活动中，材料的投放和运用是关键，多元而又游戏化的材料更能吸引幼儿的注意，自然而然地会引发孩子产生活动的兴趣，让材料的隐性作用得到最大的利用，有效促进幼儿发展。

（1）游戏材料的生活性

我们充分挖掘幼儿园周边的资源，将自然物、轮胎、纺织厂纸筒等作为幼儿游戏的材料，而这些成了孩子们大胆创造和想象的材料。例如树叶，它既是小渔童们的“鱼儿”，也是小旅客们的“头饰”，更是过家家里泡茶的茶叶，小小的树叶有时还被孩子们串起来成了香喷喷的羊肉串。这些生活中的无结构材料成了孩子们的宝贝，带给他们一个激情飞扬的世界。

（2）游戏材料的层次性

考虑到孩子们的年龄特点，我们提供的游戏材料做到层次性。如“沙漠区”里提供的玩沙工具，既有适合大肌肉操作的铲子、推车等，又有适合小肌肉细致描画的沙画等，为各个年龄段的孩子进行游戏提供了不同的材料。

（二）主题曲——建构“自主式游戏内容”

我们根据幼儿的活动经验和游戏内容的不同侧重，将丰富多彩的户外游戏分为五大类，即运动类、建构类、表演类、美劳类和探究类。

1.运动类户外游戏

运动类户外游戏是以身体运动为主的游戏活动。根据幼儿动作经验的不同，运动类游戏为走跑钻爬投掷类的“红军体验区”，骑行类的”小导游区“，躲闪类的”打地鼠区“，也有幼儿自主开展的，如各种球类游戏，有的目的和规则明确，有的随意、没有规则。

2.建构类户外游戏

建构类游戏是指幼儿利用建构材料，根据自己的意愿，通过拼插、搭建、构造等方式来反映现实生活的一种游戏。建构类游戏根据材料的不同，又可分为三种类型：一是积塑类，积塑建构主要包括积木、积塑、积竹等类型。二是自然材料类，沙、水、石、泥、雪等自然材料可塑性强，变化多，可以塑造出千变万化的物体形态。三是废旧材料类，在利用废旧材料的建构过程中，可开阔幼儿视野，发展幼儿思维，提高幼儿动手动脑能力。

3.角色类户外游戏

角色类游戏只要给幼儿提供锅碗瓢盆、地垫、帐篷等材料，幼儿即可以借物表演、借物想象进行创造性游戏，这类游戏具有自发性、趣味性和随机性的特点。

4.美劳类户外游戏

幼儿户外美劳类游戏的几种主要形式为涂鸦、装饰、采摘等，户外的美劳游戏具有自由性、自主性、丰富性和空间的开阔性等特点。

5.探究类户外游戏

儿童天生具有强烈的好奇心和探究的欲望，他们不知疲倦地通过自己的探究活动，获得对世界的了解和认知。

（1）种植、养殖游戏。

（2）迷宫游戏。

（2）冒险游戏。

（三）和声曲——坚持“自我让位式游戏指导”

教师在活动中的情绪、语调和姿态的不同往往会直接影响幼儿的情绪和兴趣。因此，在开展户外活动中要时刻注意自己的言行对幼儿情绪影响和感染，老师要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动中，并用游戏化的语言、体态等更好地引导孩子愉快活动。

1.角色语言――让互动更平等

在活动中，教师用生动形象的语言描述可以使孩子产生丰富的联想，充分发挥他们的想象力，进入老师描述的活动中，有效地减少与孩子的距离感，得到他们情感上的认同，这样才能牢牢抓住他们的兴趣。

2.激励语言――让参与更积极

在游戏中，教师以自身的语言不断地去感染他们，进行启发式的引导。

3.夸张语言――让行为更投入

孩子有了耳朵听，也要用眼睛看。那么老师在孩子面前的肢体形态就成了不可缺少的一部分，在活动中时常需要老师夸张的肢体动作渲染活动氛围，让孩子进入活动情境。

（四）结尾曲——采用“自画式游戏评价”

在活动评价中，我们始终在《指南》背景下，慎重、科学解读幼儿行为，分析行为背后的原因。我们用“让幼儿画游戏故事”的方式来进行评价，教师从一张张的游戏故事中去发现儿童，找寻突破点，帮助儿童出发。

1.从游戏故事中了解儿童的兴趣点，挖掘“学习点”。

在关注幼儿的游戏中，教师的任务，不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要抓住孩子自然的兴趣和内在的动力，分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，挖掘出“学习点”。

游戏故事中的小朋友说：我开始踢不进球，但后来踢进了，我好高兴。此时，老师追问：“为什么后来球被你踢进了？”“因为我换了种踢法。”“怎么样的踢法能让球踢进呢？”

老师的追问，让孩子去思考踢球的方式、脚的力度、与门框的角度等等问题，很好地抓住了学习点，撬导着孩子在下一次游戏中继续去探究。

2.从游戏故事中寻找“真问题”。

教师要具备对“真问题”的敏感，要能敏锐地辨别出哪些问题是无意义问题或者说是无价值问题，哪些是值得深究的“真问题”，当教师发现“真问题”的时候就要不断地追问，把一个孩子的问题变成一群孩子的问题，一个孩子的好奇心激发一群孩子的好奇心。

游戏故事中的小朋友说：我和小贝一直在叠高，可是总是叠到一半的时候就倒了。此时老师问：“你们有想过是什么原因吗？”小朋友摇摇头，老师把问题抛向所有孩子：你们觉得会是什么原因呢？小朋友们叽叽喳喳地说开了。有的说：一定是他们叠得不够齐;有的说：肯定是他们的材料没拿对;也有的说：可能是他们站得不够高……“好，那明天户外自主游戏时我们一起去找找答案吧！”老师将讨论终止。

就是这样，教师寻找到真问题后，通过问题支架进行煽风点火，引发幼儿的讨论，激发幼儿对此问题探究的兴趣，然后又留白，激励幼儿在下一次游戏时进行自主探究。

3.将偶发性探索推动到深入、持续的探究中。

在户外自主游戏中，因为一切都是自主自发的，所以经常会出现一些偶发性的事件，偶发性的问题，老师会在幼儿的游戏故事中找寻此类有价值的偶发性探索，然后通过问题支架，将探索深入、持续的进行下去。

游戏故事中的小朋友说：今天我在草地童话屋玩的时候，突然树上的一颗果子掉了下来，我觉得好奇怪。老师追问：“你觉得果子为什么会掉下来呢？”“怎么样的果子会掉下来？”然后生发了主题活动——果子成熟了。

老师通过问题支架将偶发的好奇心推进到可持续的科学家般的好奇心，将点状片状的知识通过深入系统的探究后变成立体的系统化的知识。

游戲像了解儿童的教师一样，不断引导幼儿向更高水平发展，不断抬高幼儿可能发展的最高水平，孩子们在户外这片天地中快乐地游戏，在游戏中获得了锻炼和成长，更在成长中体验一份童年的真善美，快乐的晨曲天天奏响在幼儿园上空。

参考文献：

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教基〔2001〕20号.

[2]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社，2012年10月

[3]原媛等.《幼儿园户外游戏开展现状分析及指导策略开题报告》.百度文库.