论语文教学与作文教学同步

赵晓琴

语文教学与作文教学同步，简言之，就是在语文教学的过程中，渗透作文教学，加强学生运用语言文字的能力培养，促进学生听、说、读、写能力的全面提高，使其领悟写作要领，达到提高作文水平的目的。

人们常说：语文是学习其他各门知识的工具，他道出了语文应用的广泛性。那么，怎么在有限的时空里，教会学生大量的语文知识，使学生能轻易地驾驭语文这个工具。我觉得，首先得弄明白两个问题，或可称之为两个观念：教语文的目的是什么？这很明确，教是为了不教。其次，还要知晓语文教学与作文教学的联系。我认为语文教学是手段，而作文则是学生掌握了语文知识并能灵活运用的表现，是目的。

明确了此二者的联系，那么，怎样做到语文教学与作文教学同步呢？我认为要抓好以下几点：

一、要加强语文基础知识的传授，并促进学生能力的发展，形成技能技巧。

加强基础知识的传授并不是教师把所有知识一丝不漏地传授给学生，而是通过调动学生各个器官的协同参与，努力获取知识，而教师只可架设由此及彼的桥梁即可，做到画龙点睛的功效。如我在语文教学中，加强了学生能力的培养，而能力的养成又更进一步巩固了基础知识，也为后天习得新知识奠定了坚实的基础，学生学得轻松，教师教得自在，培养的能力有：

1、识字能力的培养。识字能力就是在学生掌握了基本字以后，教师要教会几种构字规律，如数笔画记忆（这主要针对那些独体字而言）、偏旁加熟字、偏旁加部件、熟字加熟字，并经常分析应用，就会形成能力，形成技能。

2、加强理解能力的训练。要结合不同的语境让学生理解词语的不同含义。

3、加强应用文字的训练。如扩充词语，造造句等。

二、进行潜在的熏陶效应

每堂语文课不要上成学习某一篇课文，而要上成一篇欣赏课，这就要求教师首先要有艺术修养，立足于高品位的欣赏角度，引导学生欣赏这篇课文，包括优美的词句，作品所蕴涵的丰富的思想内涵，熟练的写作技巧，一步一步，提高学生对美的感受能力和欣赏能力。除此之外，还可以听一些好故事、好散文、好诗歌，感受美，激发学生的创作欲望。如我在教学《美丽的小兴安岭》时，我将教学设计为五个步骤：

（一）激情引入

师：大家知道，我们祖国山清水秀，地大物博，有许多著名的风景区，如水平如镜的西湖，波涛汹涌的大海，名甲天下的桂林山水，红叶似火的香山，美丽的小兴安岭等等，这些美景吸引了中外许多游客观光旅游。今天老师带大家一起去小兴安岭游览一下，大家高兴不高兴？

师：请大家欣赏画面，说说小兴安岭有什么/？

师：它在什么地方？你还知道有关小兴安岭的哪些资料？

结合学生的回答简介了小兴安岭的树的种类及它在我国的地理位置。

（二）读文、体会、领略

通过读文、放录象，真实、直观、具体地使学生感受小兴安岭四季的美景，产生主动学习的内驱力。使学生整体把握小兴安岭景色诱人，物产丰富的概貌，同时，也对学生进行情感的诱导，促使学生有感情地朗读课文，流露真情。

（三）观看话剧《小兴安岭的自述》第一场 春

课前，我给七位同学排演了话剧，让他们在课堂中表演。

场白：春天，是美丽的;春天，是多彩的;春天，是生机盎然的。那绿色海洋般的小兴安岭，又迎来了春天。瞧！

树：微风吹来，我抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

雪：在和暖的春风中，我融化，融化，汇成小溪，淙淙地流着。

小鹿：我和亲爱的哥哥、姐姐舒展身子，来到小溪边，一边俯下身子喝水，一边侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

通过富有诗意的语言和富有个性的表演，在学生心中激起了強烈的表演欲望。

（四）排练表演

在这样的情境之下，我又引导学生排练并表演了小兴安岭的夏天、秋天、冬天的 自述，充分调动了学生学习的积极性，学生各个准备充分，表现出浓厚的兴趣，表演生动活泼、富有独创性;通过编写场白、台词以及合作表演，培养了他们合作探究的精神，点燃了他们创造的火花，使得他们的写作能力、交际能力、语言表达能力等多方面的能力得到发展，把理解课文这个难点，转化为学生学习的动力，变枯燥的讲解为生动活泼的表演。

（五）欣赏老师编写的场白

场白：春天，是美丽的;春天，是多彩的;春天，是生机盎然的。那绿色海洋般的小兴安岭，又迎来了春天。瞧！

夏天，烈日炎炎，骄阳似火，小兴安岭披上了浓装，到处是葱葱茏茏的景象，那醉人的绿啊，宛如那滔滔的碧波，微风吹来，绿浪滚滚……

秋天，是成熟的季节，红的似火，黄的似金;秋天，是收获的季节，瓜果飘香，硕果累累，到处充满了丰收的喜悦。瞧！

冬天，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，银装素裹，大河上下，顿失滔滔。小兴安岭又披上了银装。瞧！

通过欣赏老师编写的场白，懂得怎样写更好。完了，我又奖赏给他们一个礼物——观看小兴安岭另一段录象，让学生直观地了解小兴安岭中珍稀的动物以及名贵的药材。

在本节课中，既有优美文本（课文）的欣赏，又有直观影片的欣赏;有短小精悍的话剧欣赏，又有优美写作片段的欣赏，给学生留下了深刻印象，学生上完这把一节课后，兴忧未了，在回教室、回家的路上，都兴致勃勃地谈论到自己的表演。作为一堂公开课，老师们也夸我课上得活，有独创性。究其原因，则在于对学生进行了潜移默化的熏陶效应。一步一步，把学生吸引到更高雅的文学殿堂之中。

三、作文随笔训练

在学生已具有一定的欣赏能力之时，进行作文随笔训练。如摘抄一些优美的文章句段呀，对人物的肖像、动作、语言、心理的集中描绘等等，训练主题鲜明精悍、短小而富有情趣。

四、作文讲评

在学生写好文章之后，教师应准备一堂精彩而又实在、亲切而又富有艺术气息的讲评课，使学生明确作文中优劣之处，以便以后改进，明确努力的方向。

如果做到这几点，你的语文教学就会与作文教学同步，你中有我，我中有你，相得益彰，为学生作高难度的文章扫清心理、技能上的障碍，化难为易，打下坚实的作文基础。